《孩子们的烦恼（优秀9篇）》

本文是细致的小编帮助大家找到的9篇孩子们的烦恼，欢迎参考阅读。

孩子们的24个烦恼 篇1

1.父母教育方法的烦恼父母要求过高，老拿我和别人比。父母不开心时总向孩子发火，经常打骂。父母自己有错不承认；父母翻看自己的日记；父母经常否定孩子，损伤自尊心；父母老是唠叨、急躁、误解、高高在上而不能互相沟通；表达孝心父母却不领情。

2.特殊的家庭问题的烦恼父母不和；家庭生活环境艰难；单亲家庭的烦恼。

3.普通同学之间的烦恼有些同学爱欺负人，给别人取绰号；同学有意见不当面提，老是在背后议论；同学之间不能相互信任、相互理解、相互关心；同学爱向老师告状；同学之间产生嫉妒；同学有错不知该不该管，如何管。

4.不知该如何选择朋友需要请客送礼才能维持朋友好人缘；与同学不会交往，想和同学做朋友又不敢说，或是老受同学嘲笑，或是被孤立；与两个合不来的同学不能同时成为朋友。

5.男女同学之间的烦恼男女同学交往引起非议；男女同学相互对立。

6.当小干部的烦恼同学不听指挥，还风言风语；不知该怎样组织开展活动。

7.老师的工作态度不好的烦恼老师随便骂人伤自尊；个别老师态度不好。

8.老师的教学方法不好的烦恼老师上课拖堂，布置的作业太多。

9.老师“为人师表”做得不好的烦恼老师不以身作则，老师有偏向。

10.和老师沟通的烦恼干“师命难为”的活儿让人烦；老师误解自己。

11.我与其他人之间的烦恼不擅长与外人交往沟通；不愿与不喜欢的人交往。

12.在班集体活动中产生的烦恼想为同学服务，大家不信任；想为班级做贡献，不知如何入手；选举时，同学不能公平看问题。

13.在社会生活中遇到的烦恼守规矩的人经常吃亏；做好事反被冤枉；做好事得不到周围人的认可。

14.不良社会现象的烦恼乱刻乱画乱贴，公共设施遭破坏；没有诚信；上好学校要交很多赞助费；老有大哥哥敲诈钱物。

15.人际交往的烦恼人与人缺乏谅解，为小事发生争执；有些人只管自己，不去考虑是否影响别人。

16.公共设施的烦恼公共设施不全，坐车太挤；设施不完善，小孩过马路不够安全；社区中缺少运动和玩耍的空间。

17.环境保护的烦恼废电池无处回收；没有有效的方法制止随地吐痰。

18.自然与环境的烦恼乱砍滥伐，绿地遭破坏；过多使用一次性餐具；随意捕杀动物；施工带来环境破坏，周围环境污染越来越严重。

19.自我评价的烦恼关于外貌的烦恼（胖、伤疤、近视眼等），对自己没有信心，想做的事总是做不好；过于追求完美，总想做到最好。

20.学习方面的烦恼学业负担太重，各类课外培训繁多；升学、分数与名次带来很大压力；遇到考试总感到紧张，对自己的学习成绩不满意；学习与发展兴趣爱好的关系处理不好；没有属于自己的时间，玩的时间、机会太少。

21.生活方面的烦恼生活单调，感觉孤独；有委屈就记在心里，一想就哭，甚至不想活；不知该不该跟着时尚潮流走；社会对女孩子要求过多；自己的愿望无法得到一一满足。

22.展望未来的烦恼担心自己适应不了中学生活；害怕长大以后找不到工作。

23.自控能力差带来的烦恼胆子小、粗心大意；意志力不坚强，吃不了苦；上课管不住自己，不能专心；脾气大，爱发火，老爱说脏话，难以控制。

24.青春期的烦恼朦胧的情愫带来的烦恼；生理发生变化带来的烦恼。

孩子们的烦恼 篇2

范勇

十二三岁的孩子，是盛开在校园的美丽花朵、是铺洒在大地上的灿烂阳光。世界在他们眼中是何等美妙而富有生机？在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，他们像羽翼还未丰满的雏鹰，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇。这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验、体验和感悟，我选择了《成长的烦恼》这个写作口语交际的话题。我该怎样把这堂课构思好？用怎样的方式来了解学生成长过程中的烦恼？又该怎样化解？这些问题一直困扰着我。最终，我决定采用小记者采访的形式来了解学生的内心所想。这样，小记者和同学之间容易沟通，使学生能畅所欲言，且小记者能站在他们的立场去理解每一个烦恼的产生。这样，各式各样的烦恼就会相继涌出。面对如此多的烦恼，我们一时无从解决，同学们把这些烦恼分了几类，这样就容易解决得多了。

同学们的烦恼解决了，我再带领他们进入古人的烦恼中，品析古人是如何解读生活中的那些烦恼、困惑的，引导学生欣赏前人面对烦恼的那种坦然。这样同学们便能体会到有烦恼才会有成长，有烦恼才能品味多彩人生的道理。

最后，让同学们用手中的笔写出对烦恼的解读、理解，再次提升对烦恼的认知。学生们有些烦恼也许并不被成人所重视，一个外号、一个与同学间的小小纠纷，都可能给孩子带来心灵上的伤害，更不用说学习成绩差、家庭离异等因素给孩子带来的伤害了。在学生的世界里，烦恼无处不在。

孩子们的烦恼 篇3

案例：

这节品德课的主要话题是“说说家里的烦人事”。当今儿童，衣食无忧。课文中所列举的精彩美文的确很感人，但所描述的情景却不怎么合本校实际：似乎没有哪个家庭是因为贫困而自卑的。怎么利用好这个教学资源但又不拘泥于此呢？如今的孩子的烦恼究竟是什么呢？如果不能对症下药，这样的课必定是“空对空”，没有实效可言。于是，备课时，我尽量“挖空心思”预设活动，好让孩子们“掏心掏肺”地说出自己真实的感受。

但预设毕竟是预设，到了真实的课堂中，孩子们却给了我“我们家里没有什么让我烦恼的事啊”的答案。怎么办？真的“为赋新词强说愁”吗？如果孩子们没有烦恼，那我下一步的“烦恼事茶馆”“阳光行动计划”都没有办法实施了。我看着孩子们，脑子里急速地思考着对策。这时，有一个学生举起了手：

“老师，我爸的烟瘾很大，在家也抽，妈妈都说了他不知多少遍了，就是戒不掉。这算不算烦恼事？”

哈哈，有话题总比冷场好啊。不妨以此来引导孩子们用心体会身边的烦恼。

“从你的话中我感觉这是你妈妈的烦恼。对于爸爸烟瘾大，你的感受如何？”

“我也挺烦的啊！不要说家里有烟味，就是听我妈妈的唠叨都很烦。我怕他们哪天因为这事闹矛盾。”

好极了！孩子总算说出了自己的感受。尽管有“挤”的嫌疑，但一石激起了千层浪。好几个孩子举起了手。

“老师，我爸爸很迷打牌，有时候星期六早晨七点开始一直要打到第二天早晨。不要说不能陪我玩，也不能陪妈妈，更主要的是我担心他的身体吃不消。”

“老师，我爸爸妈妈都在上海工作。有时我挺想他们，一想心里就有点烦。我什么时候才能天天跟爸爸妈妈在一起啊！”

“老师，我的学习成绩不太好，有时妈妈很着急。看着妈妈着急我很烦。我什么时候也能考个好成绩让妈妈开心一点啊！”

“老师，我没有星期天。有时我早早完成了学校的作业，可妈妈嫌我空，会给我布置很多其他作业。星期天给我报了四门兴趣班。我很累，也很烦。但又不敢违抗。我知道妈妈是好心，花了很多钱我不能浪费。”

“老师，……”

不知不觉中，“烦恼事茶馆”开张了！孩子们跟我倒起了苦水。可能是受到了启发，也可能是我的课堂一向民主，孩子们说出了心里话。有的的确是够“烦恼”的，有的则很牵强附会。有的我几句话巧妙点拨了，有的则让更多的孩子来帮助同伴开出“处方”，解决不必要的烦恼。

“孩子们，把你的烦恼事写下来吧！如果你有什么好办法可以为自己解决烦恼的话，就请你制订阳光行动计划。如果你觉得没有什么好方法，就请教同学，请他们为你的烦恼开开处方，看看你能得到几个处方。”

“阳光行动计划”就在四人小组中开始了。这是我看到的学生最投入学习的一次。大家相互传递着“烦恼”，又相互讨论着开出“处方”，一经主人同意，就可以写在“阳光行动计划”里。当然，一个“处方”可以得到一颗“智慧星”。有几个脑子好平时表现不够充分的孩子这下可有用武之地了。据最后统计，最多的一位同学给十二位同学开出了有效处方，令同学刮目相看。

“孩子们，同伴给你开出的处方请你带回家。这就好比你看病抓了药回去一样。这个处方灵不灵，要在实践中运用后才知道。我给大家一个星期的时间，请你按照同学开出的处方去做一做。如果挺灵，请你告诉我，我们为这些智慧星‘颁奖’，好吗？”

“好——”

启示：

一节本以为没有生气的课在“头脑风暴”中不知不觉过去了。究其原因，“打开话匣”获得了教育素材。“打开话匣”有奥秘：

1.充分民主。民主的品德课堂是获得真实教学的前提。孩子真实的生活画卷如何展开？需要给他们一个安全的环境。孩子们确信自己所反映的真实生活不会受到讥讽、嘲笑，他所诉说的烦恼能得到老师和同学的理解帮助，他才愿意说出来，才能使老师获得真实的信息。

2.精心预设。以上案例中精彩的一幕看似是动态生成的，其实是精心预设的。在教者心目中已经把孩子们有可能说得出、说不出、愿意说、不愿意说的一些烦恼都想过了，所以有了“烦恼事茶馆”、“阳光行动计划”。既然定位在“茶馆”，就定下了教学的基本策略：聊天式教学。这是一种对话教学方式，其优点就在于给孩子充分的平等话语权，也便能获得更多的教育的最佳素材。

3.动态捕捉。再好的预设，倘若不能及时捕捉生成的资源，也难以实现良好的教学效果。在本案例中，教者的智慧在于能及时捕捉住从孩子的“话匣”里流淌出来的真实信息，并将其升华为教育资源，起到了举一反三的效果，也激活了品德课堂。

4.尊重宽容。孩子毕竟是孩子。他们所说的“烦恼”有的很幼稚。但在教者的课堂里，没有指责、苛求，有的是尊重、宽容。孩子们可以“放开”言说，不计对错、好坏，只要“还原”生活就行。老师巧妙的点拨是将“原生态”进行“精加工”，在提升教育意义中给予了孩子应有的引导，使其从容地回归生活。正是这种尊重的环境才能使品德课堂真实有效。

当然，这只是“课”而已。给笔者带来的思考还有很多：当今社会孩子的烦恼内容变了，不再是衣、食这些外在的东西所带来的“简单烦恼”了，更多的是触及精神压力方面的。小小年纪就要承受这些不该有的烦恼，似乎让人于心不忍，但这就是“生活现实”。作为品德学科，回归生活首先要直面“生活现实”，不回避，不“遮羞”。但仅仅如此是不够的。品德课程的真正价值正在于：让孩子们在“生活现实”这个真实的教学情境中学会如何辨别，如何选择，如何生活。当他们从课堂中学到“法宝”，回归到生活中去时，他们的价值观、人生观会渐渐确立起来，用更积极的生活态度去直面“现实”，走好人生的每一步。这，正是品德学科教师义不容辞的责任与使命。

孩子们的烦恼 篇4

记得小时候我多么渴望长大，而今我又是如此地不想长大。因为成长也意味着烦恼的增加。

老师家长的压力，学习成绩的不稳定等烦恼向你袭来是，你可能茫然、无助，整天笼罩在忧郁当中。但如果一个能心境恬然自足的人，他不会把烦恼纯粹地看成是个无法挽救的悲剧，而是努力地在改变，试图从烦恼中找寻快乐。

当你成绩下降时，你会勉励自己：人生有竞争才会精彩吗？当你一道难题想了许久都未曾做出，的确让人恼怒。后来，你恍然大悟，一下子明白了其中的道理并做好了这题，这时有多么高兴，心里就会有一种如释重担的感觉。当有人遇到困难的时候，你伸出援助之手帮助了他。你心中是否会产生一种莫名的兴奋。当你在游乐场敞开心扉尽情玩耍的那有刻，心中还会有烦恼吗？当夜空中的烟花绽放的一瞬间，你是否会十分高兴，想往着自己的愿望就像烟花一样“绽放”了。想想那来之不易的一瞬包含了多少心血、汗水。不是很愉快吗？后来我终结处一条道理就是快乐和烦恼是一对形影不离的孪生兄弟，有快乐的地方句有烦恼，自然有烦恼的地方也就有快乐。

孩子们的烦恼 篇5

语曰："人生一世，草木一秋"，这一秋的草木生命在每个不同的时节都有不同的精彩，生命之初要播下种子。农人都知道，播种也是很有学问的，播种时的环境、气候、时间等，播种后的浇灌、养护、查看等，太浅不行、太深也不行。对于人生而言，孩童，幼儿阶段，就是播种的时节，家长是孩童生命成长过程的农人，家长在孩子心田播下什么样的种子，给孩子一个什么样的环境，一份怎样的期待，为了这份期待家长们都做些什么，如何做？可是很多家长把这个人生最重要的环节遗弃，随随便便的丢下几粒种子，便期待茁壮的禾苗，累累的硕果。

在孩童时节千万不要仅仅按照自己认为正确的方法随意的丢下"爱"的种子。

童年是有忧有虑的，孩子是在有忧有虑的童年开始形成人生观、价值观，形成以后的脾气、性格，形成对人对事的方法。人生成、败是在孩童时奠基的。

小三班有个帅气的小男孩叫赵书健，小家伙的脾气真的是很火爆，一天早晨接园的时候，小家伙一看到老师就一只小手指着老师的鼻子，一只小手插腰，小眼睛瞪得大大的，理直气壮，堂堂正正的大声说：

"张老师，我恨死你了"。

老师知道孩子遇到了非常痛苦的事情，微笑着慢慢问：

"为什么恨死张老师呀！"

"你昨天说给我画小红花，为什么都没给我画"。

"可老师昨天说的是'赵书健如果表现好，就奖励小红花，可是，你昨天的表现不好呀，你和任宇捷还打架来着，这样做能给你小红花吗？"

"嗯……不能，那我今天做的好好的，给我小红花吗？"赵书健歪着小脑袋边思考边问。

"给呀，如果你做一个美美的孩子，老师就给你小红花。"老师郑重其事的微笑着答应了他。

赵书健一下子满脸的乌云烟消云散了，乐颠颠的拿着自己的小椅子去和小朋友们玩去了。

成年人的世界中流传的"童年是快乐的，是无忧无虑"的话，阻隔了成年人蹲下身子倾听童音，对于孩子们的酸、甜、苦、辣漠然处之，凭着自己的认识来教导孩子们。

对于赵书健来说，那朵小红花从头一天的早晨老师答应他开始，就惦记着，记挂在了心中，可是都到了放学、接园，老师还没有兑现诺言，从那一刻起，赵书健的烦恼和愤怒就到了无以复加的地步，下来听家长说"赵书健从昨天接回家，就开始嘟嘟囔囔的说："'恨死张老师了，恨死张老师了'，问他为什么也说不上来，本来想今天问问张老师发生什么事情了，原来是这样呀"。通过家长的描述，赵书健的痛苦是真实和急切的，并且这份的痛苦占据了他小小心灵的整个的世界，他的这份痛苦和苦闷不比成年人丢掉工作轻。所以，无论是老师、家长都不要认为"童年是无忧无虑的"，他们经历的痛苦要更加的真实和深刻，只是这份痛苦一经解决就会烟消云散的。可是这给我们留下了很大的研究和思考的空间，孩子们有个很大的特点，不记前因，只记结果，赵书健没有记住要得到小红花需要付出一份努力，只记住了老师承诺给小红花却没有给，所以他才愤怒、忧伤，孩子们非常爱给家长描述，张老师批评，任玉捷同学打他等等的话，却很少很少描述出老师批评和任玉捷同学打他的前因，（在小小班的时候，发现孩子们的一个特点，在刚刚学会说话到3岁之间时，如果你问孩子 "你是男孩还是女孩？"孩子们一般都回答"是女孩"。可是如果反过来问"你是女孩还是男孩"，一般都会答"是男孩"。孩子们是根据问题的先后来肯定回答后面所问的）这样家长们就非常容易因相信着"孩子不说假话"的信念而怒火中烧，带着怒火的家长看到老师时，说出的话肯定是失去理智的最难听、最刻薄的话，是让老师们在六月天都能够感受到寒冷如冬的话，当老师告诉孩子所说的事件的前因后果后，就会释然，原来如此呀！可是，……。

赵书健的家长做的非常棒，没有一听孩子念叨就打电话给老师，或者一见面就气愤的指责老师，（在小小班的时候，针对这样类似的问题老师和家长们已经进行过一定的交流，家长们知道一定是有什么原因的，只是想到幼儿园以后，问问老师到底发生了什么事情，让孩子如此气愤）。家长听完老师和赵书健的对话，很放心走了。小三班的家长们非常棒，遇到问题都能够心平气和的和老师沟通、交流，交换意见，而不是怀着一腔的怒火，不管不顾的来找老师理论。家长们为孩子们能够在像春天般和谐、温暖的集体中生活，献出了智慧、理智和春天般的温暖。非常感谢各位家长对班级工作的大力支持，难怪郭老师说，对于每天上班充满了期待和快乐。

小三班有个孩子叫邬程志，一天接完园后，妈妈对老师说：

"我家豆豆（邬程志的小名）说，希望老师们叫他的小名豆豆，不要叫他的大名，叫邬程志的时候，不知道在叫谁，从小叫他豆豆习惯了，他在上周就开始要求我给老师说，我总是忘记，到今天才说。"老师听后，把邬程志叫到旁边跟他说：

"豆豆这个名字非常好听，可是呀，那是你的小名，豆豆还有一个非常好听、帅气的大名叫'邬程志'，小名是小的时候和在放学以后叫的，而豆豆现在长大了，已经是学生了，学生就要有大名，也叫学名，是上学用的，你看，小三班的小朋友们都叫学名，是不是豆豆也应该叫学名呀！"小家伙猛点头说：

"嗯嗯嗯，我叫邬程志"。

这就是邬程志的大烦恼，从他入园（是从本学期新入园的孩子）开始，这份的痛苦和烦恼就陪伴着他，有一个多月时间。这类的烦恼，是所有新入园的孩子们的大烦恼，因为孩子们在家中被叫小名、昵称习惯了，一上幼儿园就像换了个名字、换了个人似得，很不习惯、很烦恼。很多刚刚入园的孩子不知道自己的学名，老师叫学名大多时候没人反应。针对此，作为家长和老师们在孩子刚刚入园的时候，就要为孩子们郑重其事的解决大名和小名的转换问题。在孩子入园登记的时候应该设置一栏"小名"，幼儿园也应该倡导孩子们在入园以前，要求家长们非常认真的多次告诉孩子自己的学名，这样新入园的孩子，进入到一个完全陌生的环境中时的陌生感、恐惧感就会减少一点。

邬程志的家长是非常细心的，她把孩子的烦恼记在了心中，最终和老师进行了交流和沟通，解决了孩子的烦恼，而不是不当回事的，让时间冲淡孩子的这份痛苦和烦恼，这样的家长很棒。

孩子们的烦恼、恐惧、忧伤还有很多很多，不知道如何玩滑梯的孩子，看到畅快滑下小伙伴快苦恼死了；因为不会踢毽子受到同伴们排斥时孤独的心灵在哭泣；父母、家长们不和谐而吵架的时，对于孩子们来说简直是世界末日，因为他们不知道事情的原委和事态的大小，不能够操控自己的命运，家长们吵架时怕大人们会丢下他们不管甚至不要他们；做错了事情怕挨打、挨骂；遇到事情不知道怎么做才是正确的等等，如果仔细想想，孩子们总是时常用他们的小眼睛小心翼翼的观察、探寻、试探着家长、老师们和这个世界，孩子们有时候处于一种不知所措中，所以才有盼望长大的童年。

"无忧无虑的童年"这句话是成年人为追忆美好而制造的"童话"。

孩童是有忧有虑的，在他们的小小世界中，有他们装载的忧愁，只是孩子们的优点是易忘忧、不记仇、爱快乐，孩子的恩怨会随着事件的解决转瞬即逝，仇恨是岁月累积的痕迹，是丑陋的生命记录，而孩子们没有，记仇是岁月和成年人教给孩童们的，有了仇恨也就开始失去童真、失去净纯、失去天籁般的快乐，是悲伤生命的始端。

孩子们的烦恼 篇6

有个学佛的人总想过清净的生活，但是生活中的烦恼使他无法平静。有天他遇到一位师傅，他问：“为什么我的周围总有小人？大事、小事总和我计较，说这说那使我非常生气，烦恼多多。我怎么才能不生气、不烦恼？”师傅回答：“要想不生气、不烦恼，有两种方法。一是别人都变成君子，就你一个小人，没有人与你计较，你就不生气、不烦恼了。还有一个是你成为君子，‘君子不记小人过’，你不与他人计较，同样可以不生气、不烦恼。”他听了以后静静沉思，突然发现：“我以为自己是君子，原来也有小人心。烦恼是源于我自己的心”。

点评：有些人认为自己是君子，实际是一种错觉。君子是使自己和别人都活得轻松的人。这方面想开了，在这方面就是君子，那方面想不开，那方面就是小人。把我们想不开的，通过体会和觉悟想开了，自己就多了一点君子心，少了一点烦恼。

好心的烦恼；

孩子们的烦恼 篇7

这个世界啊，人啊，有时候活的好像真的挺累了。不知道大家有没有这样的感受吧，最近的我反正是有这样的感受了。人活的不开心，人活的不舒畅，其实和年龄没有什么太直接的关系的吧，就比如学校里面的学生也会有压力啊，大人们的压力可能更多吧，但我们不能否认小孩子也不能再笑的洒脱飞扬了……

年龄慢慢增长了，压力也开始慢慢增大了，这句话我从来不否认，我也觉得说的挺有道理的。可我同样不能否认如今十岁多的孩子也会有自己的烦恼了啊。小孩子为什么就不能有自己所忧愁的东西呢？我觉得是人，就会有七情六欲，就不会无欲无求，无论这个人的年龄是怎么样的。我最讨厌的就是大人们一副不可一世的样子然后说，屁大点的孩子有什么烦恼？是了，几乎所有大人们都是这样想的吧，可很多大人啊其实都没有想到过孩子们的生活虽然经历的少，虽然我们的世间小，可既然你活在了一个圈子里，既然是人都待在一个空间里面，那么就会有是非。如今孩子们的压力也是不可小觑的啊，孩子们要焦虑的事情也有很多啊，也许有些事情在大人眼里算不了什么，可在孩子们眼里，那就是对他们来说比较重要的东西了。

大人理解不了小孩子的想法那是非常正常的事情了，因为经历的事情都不一样，阅历年龄说了一切。可小孩子也有自己的烦恼啊，就比如说学习上的压力吧， 不要以为学校就是一个天真的自由自在的环境了，是了，比起社会上的脏乱，学校真的是纯净很多了。可孩子们的背后就是一个个家庭啊，千百个家庭啊，孩子们虽然小，可既然是和自己的父母朝夕相处的，肯定身上也多多少少有一些世俗之气了，这是非常正常的事情。孩子们要面临的压力其实和职场上面大人要面对的压力差不多了，上司带给我们有时候因为我们的一个小失误可能就会被炒鱿鱼，又或者被老师叫家长， 轻的也要批评很久了，是一件很没自尊的事情吧，如果考试成绩没考好或者职场上面资料什么没有整理好，面临的那就是同事或者同学异样的眼光或是嘲讽或是讥笑啊，毕竟有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有一些肮脏的东西吧，这是必不可少的了。有些时候，我们没有必要把那些肮脏的眼神记在心里，可在这个社会上面多多少少都要把别人一些的不好的话记在心里停在耳朵里，真的因为人嘛都是感性动物，很少会有人能自己屏蔽掉一些污言碎语的，不得不去注意啊。

小孩子和大人吧，其实都是各有各的烦恼的，我们不能说谁的烦恼更多一点，毕竟世界观价值观都是不同的，你心里的全世界在孩子看来却未必了，孩子看来很珍贵的一些小物件在你看来那有可能是可有可无的了，所以烦恼来说也是这样，每个人肯定都有自己不同的烦恼吧，我们能做的就是互相体谅互相关心，而不是再给对方施加压力了……

孩子们的烦恼 篇8

有些孩子的烦恼让他们受不了，所以选择放弃，去网吧上网，就逃学了，有些孩子呢，就想过自杀。还有些孩子在网上网恋，什么什么恋爱的，小孩子不能早恋，要等成年的时候先吧。

我曾经的烦恼，不想上学不想读书，天天要做作业，暑假寒假都要做作业，暑假寒假是同学们的自由，巩固一下知识是没问题的，但是不想做作业了，经过一次又一次的考试，大家盼望着放假，而我不是，我即不想上学又不想放假，上学，每天都有作业做，放假呢，还要布置作业，我宁愿当个自由者好了。

小学的愿望是上初中，初中的愿望是上高中，高中的愿望是大学，大学的愿望是毕业。而我小学的愿望是直接毕业不用上初中高中大学，但是，不想也要想，这要面对现实，为什么一定要上学？可以学到更多的知识没错，但是太严格了。

孩子们的烦恼范文 篇9

虽说小孩也有烦恼，经我调查。大人的烦恼也是有的，感觉上比小孩更多。

别看大人们感觉无愁无忧的，每天坐在办公室里头天天对着电脑很好，可他们的工作比我们的课堂作业+家庭作业+作文还要多呢！

就说我的妈妈吧，每天工作一大堆，平常还要加班加点，工作已经使她很烦恼了，但还有其他的事更烦着她。今年寒假时，我在妈妈的办公室里做作业，妈妈就在旁边办公，后来一老一少两个河南人走进办公室里来，说是什么自己修公路钱还未支付，就找我妈妈这来了，还带了礼物，请我妈妈帮忙，我妈妈跟他说了半天，要按规定办事，并请他们把礼物拿走，接后几天，这两个人天天拎着礼物来找我妈妈，但妈妈坚持按规定程序办事。后来，事情给办妥了，那两人为了表示谢意，给妈妈留下了一提茶叶，妈妈把礼物交给了单位。那几天，我看妈妈特别烦恼，恨不得把那两人给轰走，但为了工作，她还是得忍让着。

大人的烦恼还不止这些呢！