《难忘的泼水节优秀教案【23篇】》
在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，
《难忘的泼水节》 1
学习目标
知识与技能：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
过程与方法：运用课件创设朗读情境，让学生初步感受周总理和傣族人民互相泼水祝福的热闹场面。
情感、态度和价值观：对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感知。
学习重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
学习难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
突破重难点的策略与方法：
1. 运用生字卡片，通过稠度、自主学习、小组合作、赛读等多种方式。运用多媒体课件，创设情境让学生自主学习，图文对照，结合有关资料，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情境。
2. 教师范读，学生选择自己喜欢的段落进行赛读。通过品读课文，感受周总理和傣族人民的深厚感情。
教学手段：
1.范读、引导点拨法。
2.联系生活经验或借助挂图理解法、朗读与想象结合。
课时安排：2课时
第一课时
学习内容：学习“龙、恩、寿、柏、泼、特、敬、度、凤、凰。”
学习课型：识字
学习重点：能正确认读本课生字词，熟读课文。
学习难点：正确书写本课的生字词。
学习过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴课件出示生字，小老师领读。
⑵识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶认读词语(课件出示).
泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓
银碗祝福健康长寿幸福令人盛满
（教学多音字：盛）
⑷认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸.指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导：书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”
五、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.完成课后多音字组词。
作业设计：
写句子
一手----一手------
板书设计：
难忘的泼水节
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
第二课时
学习内容：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
学习课型：讲读课文
学习重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
学习难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
学习过程：
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---三自然段。
二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
⑴说说表示颜色的词。
⑵“笑容满面”说明什么？
⑶这时的周总理会对人们说些什么？
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
⑴周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
⑵傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
⑶练习句式“一手……一手”“一边……一边”
⑷交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
⑸课件演示泼水的场面。
⑹有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心？
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读课题吧！
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字：重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸：找找周总理的图片和故事。
作业设计：
1. 读一读，再填空。
鲜红的地毯 敬爱的周总理
鲜红的（ ） 敬爱的（ ）
2.照样子，写句子。
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
用“一边——一边——”写句子。
板书设计：
11.难忘的泼水节
祝福
周总理 傣族人民
幸福
令人难忘
《难忘的泼水节》教学设计及反思 2
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学重难点
引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学准备
多媒体课件
教学过程
（课前板书课题：难忘的泼水节）
一、欣赏激趣，情境导入
1、谈话导入：孩子们，喜欢过春节吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（生自由谈理由）是的，
春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，那就是（泼水节）。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。
2、配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。
3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（生谈感想）
4、（课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！（生读）
5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年（板书：1961年）的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么？（周总理来了，老师相机板书：周总理）
3、交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（生自由汇报）
三、学习课文，朗读感悟
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。
1、 学习课文第1、2自然段。
1）、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。
2）、齐读第1、2自然段
2、学习课文第3自然段
过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？
1）、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子，然后读一读。
2）、指名汇报。
3）、（课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生感悟第3自然段。
a、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓），从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的平地赶来了，还从哪里赶来？（生说）参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来？（生说）人们从各个不同的地方赶来了，来参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。
b、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰花的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么？（喜庆、热情、吉祥……）指导学生读出相应的感情。
c、傣族人民还觉得场面不够热闹，他们又把一条条龙船（驶过江面）,船桨声、水声、加油声、欢呼声此起彼伏。还有一串串花炮（升上天空），形成五彩斑斓的绚丽景象。
d、指导有感情地朗读第3自然段的前三句。
（这是一个多么热闹的场面，这是一个多么壮观的场面，这是一个多么喜庆的场面，谁愿意用你的声音、你的朗读来展现这场面的热闹？指名读。咱们全班一起来感受感受这喜庆的场面吧！齐读。）
e、体会人民深情的欢呼。
过渡：傣族人民一切准备就绪，敬爱的周总理终于来了。周总理每天都要处理许多国家大事，为了和傣族人民同庆泼水节，他从百忙之中抽出时间，不辞辛劳，不远万里，长途跋涉，终于来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。难怪：
a、（课件出示句子：人们欢呼着：“周总理来了！”）有一个词最能表达傣族人民的兴奋之情，找一找。（欢呼）
b、就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？人们到底会怎样欢呼呢？（生自由发言）
c、指导有感情朗读这句话。是呀，从山寨赶来的老乡们激动地欢呼着（周总理来了）；从坪坝里赶来的傣家儿女深情地欢呼（周总理来了）；从四面八方赶来的人们不论男女老少都大声地欢呼着（周总理来了）。
3、学习课文第4自然段。
过渡：周总理来了，周总理真的就站在傣家人身边。
1）、（课件：书本插图）教师指导学生观察周总理穿着、神态，并学会运用“笑容满面”造句。
为了与傣族人民融为一体，周总理脱下自己的衣服，换上了傣族的民族服装。他身穿（对襟白褂，咖啡色长裤），头上包着（一条水红色头巾），笑容满面地(来到人群中)。从“笑容满面”你感受到周总理是一个怎样的人呢？（和蔼可亲、平易近人）你还见过谁笑容满面地干什么？（生练习说句子）。
2）、老师引读第4自然段第2句话。周总理把自己当成一名普普通通的傣家人，来到傣族儿女中间，他又从傣族人民手中接过（一只象皮鼓），敲着(欢乐的鼓点)，踩着（凤凰花铺成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）。
3）、指导有感情朗读第4自然段。看到这样亲切、这样随和的总理，还和大家一起跳舞，傣族人民心中充满了（幸福、快乐），让我们怀着幸福与快乐的感觉一起朗读这一段。（课件出示第4自然段，生齐读）。
4、学习课文第5自然段。
过渡：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！
1）、周总理是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢？请同学们默读第5自然段，用“——”划出描写周总理泼水的句子。
2)、指名汇报。（周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。）
3）、周总理泼水这句话中哪些词是表现周总理泼水时的动作呢？请同学们在书上圈出表示动作的词。
4）、指名汇报，再集体订正。(课件出示句子，并找出动词：端、拿、蘸、泼洒、祝福)。
5）、师生共同表演读这句话。来，同学们，伸出你们的双手，咱们一起来做做动作读这句，分享分享泼水的快乐吧。
6）、畅想周总理的祝福。这清清的水泼在小朋友的身上，祝福小朋友……这清清的水洒在年轻姑娘身上，祝福姑娘……这清清的水滴在小伙子的身上，祝福小伙子……这清清的水还会泼洒在谁的身上，周总理又会祝福他什么呢？(生想象汇报)
7)、畅想人民的祝福。有什么比总理的祝福更可贵呢？傣族人民接受着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深情祝福周总理，祝福他（健康长寿）。人们还会向总理祝福什么呢？（生想象汇报）
8）、指导有感情朗读第5自然段。在这个泼水节里，总理祝福人民，人民祝福总理，这样的时刻，是多么幸福、多么快乐呀！让我们一起读读这段，读出幸福和快乐的感觉来。（生齐读）
5、学习课文6、7、8自然段。
过渡：就让这清清的水，泼呀，洒呀！（课件出示最后三个自然段）
1）、指名读这部分。
2）、全班女同学读。
3）、师生合作读。
4）、全班分组轮读。
三、总结全文，释疑解难
1、多么幸福，多么难忘！（板书：幸福、难忘）现在，你知道1961年的泼水节为什么那么令人难忘了吧？（生交流）
2、总结：是呀，我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理，总理和人民的心永远紧密相连。
3配乐播放周总理关心人民的图片。老师旁白：看！周总理深情地与年迈的老人握手，老人热泪盈眶；周总理亲热地抱起孩子，孩子满心欢喜；周总理来到田间地头，农民伯伯喜笑颜开；周总理来到工厂车间，工人朋友们激动万分；周总理亲临部队驻地，解放军叔叔热情欢呼。
4、情感升华。人们永远难忘，更让傣族人民难忘的是……（课件出示第7、8自然段，生齐读）
板书设计：
难忘的泼水节
1961年 周总理
＼ ∕
幸福 难忘
《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。
如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢？学生与文本所呈现的年代不同，学生对周总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办？在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：
一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。
教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。
二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“
在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，表演读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。
《难忘的泼水节》 3
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1.学会本课“泼、节、敬、瓣、鲜、毯、驶、炮、乐、祝、福、幸”12个生字和由这些生字组成的词。
2.通过看图学文，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。
3.有感情地朗读课文，背诵课文后四段。
（二）能力训练点：
学习观察图画的能力。
（三）德育渗透点：
通过课文内容，激发学生对老一辈革命家敬爱的周总理的热爱之情。
二、重点、难点及解决办法
重点、难点：
1.本课生字生词。
2.观察图画。
3.理解讲傣族人民热爱周总理的语句。
解决办法：通过查字典，读讲课文，观察图画，帮助学生突破重点、难点。
三、课时安排：2学时。
四、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话：
周总理是全国人民最爱戴的好总理，他已经去世二十几年了，人民还怀念着他，因为他关心人民，和人民心连心，上学期我们学过一篇课文《温暖》，还记得讲什么事吗？（周总理关心清洁工人的事）今天我们再学习一篇歌颂周总理的课文，这是一篇看图学文，我们先看图。
（二）指导看图，了解图意，提出课题。
1.出示教学挂图从整体上了解图意，提问：
（1）图上有什么人？（周总理和傣族人民）
（2）他们手里拿着什么？（盆、碗、瓶）
（3）男青年背着什么？（象脚鼓）
（4）他们准备做什么？（准备过泼水节）
2.师生共同小结。
这是周恩来总理和傣族人民1961年过泼水节时情形。那年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为是周总理和他们一起过的，他们永远忘不了这个幸福的泼水节，今天我们就学习《难忘的泼水节》这一课。（板书课题）
（三）初读课文。
1.了解课文内容。
2.动笔勾画本课的生字，新词。
3.分组查字典，联系上下文理解字义。
4.分段朗读课文，纠正字音，分析字形。
（四）再读课文，整体感知课文内容。
1.自由读课文，标出自然段。
2.带着问题读课文：课文中讲了一件什么事？共有几个自然段？（周总理和傣族人民一起过泼水节的事）（共有8个自然段）
3.指名分段读课文，回答下面的问题：
（1）哪段是讲傣族人民欢迎周总理的？（第三段）
（2）哪段是讲周总理和傣族人民一起过泼水节的？（第四五段）
4.听录音磁带进一步了解课文内容。
第二课时
讲读课文，理解词句的意思。
（一）学习第一段。
1.指名读第一段。
（1）教师出示傣族人民什么时候过泼水节？然后让学生带着这一问题再读课文。（看图，从人物的服装和周围的花儿、树来看）
（2）分组讨论：“火红火红”“一年一度”是什么意思？
（特别红，一年一次）
2.教师讲述：我国云南的少数民族——傣族，每年过一次盛大的节日，就是泼水节。过节的时候，人们穿上最漂亮的衣服跳着舞，互相泼水，互相祝福，过泼水节的时间是傣历六、七月。（农历的清明节后十日左右）（二）学习第二段。
1.指名读第二段，回答下面的问题：
（1）傣族
2.用自己的话说说这段的意思。
（三）学习第三段。
1.读第三段，理解这段主要写什么。
（1）让学生自由读说说你读懂了什么？
（2）分组讨论：“四面八方”“赶来”“驶过”“一条条”“一串串”
“四面八方”：指各处，不是一地的意思。
赶来：生怕迟到，按时赶到的意思。
驶过：飞快的开过。
“一条条”、“一串串”课文里是形容船多、花炮多。
2.再读第三段，说说傣族人民是怎样欢迎周总理的。
从四点回答：一是人们从四面八方赶来，二是人们在路上撒满了凤凰花瓣，铺了“地毯”，三是江面上跑龙船，天空上放花炮，四是人们欢呼。
（四）学习第四段。
1.指名读第四段，回答下面的问题：
（1）周总理穿着什么服装？（看图，读文以后回答）
重点理解“对襟褂”“咖啡色”“水红色”等词语。
（2）他是怎样来到人群中的？
（再次看图从图上周总理的神态理解“笑容满面”一词）
（3）还从哪些地方看出周总理特别高兴？（指名读第二句回答）
2.再读第四段，用自己的话说说周总理穿着什么衣服，怎样来到人群中的。
（五）学习第五段。
1.指名读第五段，回答下面题：
（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
（读第二句）理解“祝福”一词。（祝人幸福，平安的意思）
（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝愿什么？
（读第三句）理解“祝愿”一词。（向人们表示良好的愿望）
2.指导朗读，练习背诵。
（1）要在理解课文的基础上朗读，全段共三句话，第二句读出周总理满心欢喜地泼水，向傣族人民祝福的感情。第三句要读出傣族人民衷心祝愿周总理健康长寿的心情。要慢读“健康长寿”四个字。
（2）背诵课文前，要弄清楚这段的三句话，先讲什么，后讲什么。
（六）学习六、七、八段。
1.指名读六、七、八段，提问：
（1）周总理和傣族 ）
（2）“令人难忘”是什么意思？（使人忘不掉）
2.指导朗读、背诵。
（1）分段指名读，注意语气词“呀，啊”以及感叹号应表达的语气。范读，听录音。
（2）齐读，注意段与段之间的停顿。
（3）齐背。
（七）总结。
读全文，提问：
1.1961年的泼水节为什么是傣族人民难忘的泼水节。
（周总理和他们一起过节）。
2.学了这课以后，你有什么收获？有什么想法？
（知道傣族人民怎样过泼水节。周总理和人民心连心。1961年亲自参加傣族人民的泼水节，他是人民的好总理）
（八）作业练习。
1.读课后作业第3题，注意句子所表达的情感。
2.从句子中提出“四面八方”“笑容满面”练习造句。
3.读作业练习第2题，填空。
4.朗读全文，背诵课文5—8段。
（九）板书设计：
板书设计（一）
8难忘的泼水节。
泼水节
敬 爱
花瓣
鲜花
地毯
驶 过
花炮
欢乐
祝 福
幸福
《难忘的泼水节》教案 4
【设计理念】
遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。
【教学目标】
1、会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个生字及“凤凰”一词。
2、观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。
【课前准备】
1、教师准备：挂图（课文插图），泼水节的视频材料，生字卡、生词卡。
2、学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】2课时。
【教学流程】
第一课时
一、引入课题，初知文意
1、播放泼水节视频资料（或挂图）：
师：大家看到了什么？
师：这是什么节日的场面？
（生答“泼水节”）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？
（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）
2、初读课文：
师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
设计意图：通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、自主分类认读，尝试认字
1、大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读：
凤 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 寿
⑴ 哪些字你见过？在哪里见过呢？
抽生读，全班读。
⑵ 你觉得最容易认的字有哪些？
抽生认，全班读。
⑶ 你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
⑷ 哪些生字所代表的动作你会做？
生做一做，再读。
⑸ 哪些生字组成的东西你见过？
说一说，再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
设计意图：12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。
三、朗读片段，检验生字认识情况
师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？
1、生词卡认读：
（词卡呈现）
凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿
2、在句子中认读：
师：这几句话，看谁读得更流利：
周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
（生字加粗）
3、自由读书，检验课文的字都会认了吗？
4、边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
5、哪一段你喜欢读，读给同桌听。
6、哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
设计意图：字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。
四、自主观察，写字练习
1、师呈现要求会写的生字，学生认读复习。
2、生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？
（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同）
3、观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。
设计意图：学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。
第二课时
一、生字巩固，区分多音字
1、复习12个会认的字：
师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。
2、学习多音字：
师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？
师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。
（读“好”。若生读“hǎo” 师问：还可以读什么？读“hào”。以相同办法读后三个字）
引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。
设计意图：识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。
二、自主读书，图文联系
1、师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。
（生自由读）
2、出示挂图：
（课文插图）
师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。
⑴ 用“──”画出反映图上景物的句子。
⑵ 用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。
⑶ 用“====”画出图上人物表情或心情的句子。
⑷ 把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？
3、生读书交流：
课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：
⑴ 看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。
⑵ 看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。
设计意图：在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。
三、重点段朗读
1、呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了”：
⑴ 师：人们怎么赶的？
师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，……”
西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”
南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”
北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”
他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？
生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
⑵ 读第三段全段：
师：你们能想象当时的画面吗？ 左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。
师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？
（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）
还有哪些地方能看出人们的盛情呢？
读一读。
2、指导读第四、五两个自然段：
引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。
（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”）
设计意：通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。
四、再读全文，感悟体验
1、读课题，读全文，说说读了课文后的感受：
师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。
2、师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）
设计意图：通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。
五、识字巩固，写字练习
1、观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。
2、教师范写。
3、生写，看谁写得更漂亮。
设计意图：把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。
六、板书设计
盛情迎候
11 难忘的泼水节 敲鼓跳舞
泼水祝福
设计意图：1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。
【特别建议】
本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；还可以将目标进行分化，对容易者少花时间，把重点放在难认难记的字上。
字不离词，词不离句。识字不要只孤立记单个的生字，而应该尽快地将识记的汉字放进具体的语言环境中再认和运用，这才是最有效的识字巩固方式。
难忘的泼水节教案 5
教学目标：
一、 知识与能力
1、学会生字，感受课文用词的精当。
2、培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
3、正确流利有感情的朗读课文。
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入。
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教学重难点：
1．感悟用词的精当。
2．融情于文，与文产生情感共鸣。
教学准备：
多媒体课件 《月光下的凤尾竹》乐曲
教学过程：
一、导入
同学们这是哪里想去吗？走，打好背包，让我们出发吧！
（图片）孩子们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤劳创造了神奇的民族文化。
这里不仅是植物王国，还是动物王国，浓郁的民族风情更令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节！
二、学习课文
1、整体感知
这里是老师刚接到的一个邀请，傣家人要我们去过批、泼水节呢？想参加吗？那就用你喜欢的方法快速浏览课文，并且思考这是一个什么样的泼水节。巡视（姿势好）
好，告诉老师你觉得这是一个什么样的泼水节？
（指导读 高兴一点）
2、学习第二自然段
让我们来进一步体验一下欢乐泼水节，请读，标出共几句话，量出指数。
第① ②句
泼水节就要开始了，我们该准备些什么呢？请自由朗读§2前两句话。
你准备了什么？（边说边做理解几个动词 提、端、滴、撒，随机闻一闻，看一看）
让我们提好捅、端好盆赶紧去大街上，我们会看到些什么？出示：这一天……
请一个方阵来读
其他方阵看能听懂了什么？
看来大家都想表达自己最美好的祝愿！
我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就我们一起表达出此刻的心情吧！齐读这一天……第③④句
大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，
问：你们刚才看到了什么？
我们都看见了：开始……齐读
你们书上有泼水节的场面呢！同位的两个小朋友说说图上内容吧！同位汇报。
这是一个泼水节的广场，来，我们泼水吧！你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼，动起来，跑起来。
能告诉老师你刚才是怎么泼水的？有什么感受吗？
自读 那么高兴，我们来很高兴地读读才行吗？
好，很高兴的，自己练练看，表情，多高兴呀！
我们请3个方阵各派一名队员参加，看你们泼得那么开心！你脸上笑开了花吗？
范读 老师也想泼，能把这句话让给我吗？我读得怎么样？
好该你们了，老师为你们喝彩。
疑问 多美呀，读到最后一句你有什么疑问吗？
第⑤句
因为清…… 吉祥如意 指名读，你笑开了花吗？
听老师读这一句，“怎么能不高兴呢？”
愿意学哪一种？好，预备起 怎么
好，把整句连起，来美美地读一读，同桌你听我读。如果他读得好，用你喜欢的方式夸夸他。
一起来，美美地读。
3、学习第三自然段
①泼水节活动结束了，我们是不是也该结束今天的族行了呢？请你自读§3，用笔勾画出泼水节还有哪些活动。来，谁来说，女同学，拍打着象脚鼓，跳起孔雀舞，快来参加吧！（女生齐读）
男同学，别光看，也一起参加吧！（男生齐读）
②跳《金孔雀轻轻跳》
让我们都唱起来，跳起来吧！
③感悟
如此开心的时刻，你们舍得离开吗？少用书上的那句来表达呢？
比赛，看谁最能把依依不舍读出来？指名读，读到这，你想说点什么吗？
④回归全文
把你们的欢乐传递给每个人吧！
三、拓展作业
今天你们和傣族人民过了一个欢乐泼水节，如何将欢乐进行到底？我们四人小组讨论，我们五十六个民族五十六支花，每个民族都有自己传统的节日，希望同学们课下也到其他民族过过欢乐的节日。
教学反思：
此课教学，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。但还存在很多不足之处，如学生的齐读太多，指名读太少，朗读水平有待指导。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。
《难忘的泼水节》说课讲稿 6
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学重难点
引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学准备
多媒体课件
教学过程
（课前板书课题：难忘的泼水节）
一、欣赏激趣，情境导入
1、谈话导入：孩子们，喜欢过春节吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（生自由谈理由）是的，
春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，那就是（泼水节）。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。
2、配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。
3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（生谈感想）
4、（课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！（生读）
5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年（板书：1961年）的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么？（周总理来了，老师相机板书：周总理）
3、交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（生自由汇报）
三、学习课文，朗读感悟
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。
1、 学习课文第1、2自然段。
1）、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。
2）、齐读第1、2自然段
2、学习课文第3自然段过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？
1）、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子，然后读一读。
2）、指名汇报。
3）、（课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生感悟第3自然段。
a、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓），从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的平地赶来了，还从哪里赶来？（生说）参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来？（生说）人们从各个不同的地方赶来了，来参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。
b、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰花的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么？（喜庆、热情、吉祥……）指导学生读出相应的感情。
小学语文《难忘的泼水节》教案 7
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标：
1、会认12个生字，会写泼、龙、恩、凤、凰5个生字，能正确认读多音字“盛”
2、提高学生理解、运用语言文字的能力
3、正确、流利、有感情地朗读1—4小节
4、初步体会傣族人民对周总理的敬爱之情
三、教学重点、难点
重点：识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力
难点：提高学生理解、运用语言文字的能力
四、说设计意图
一、识字与写字教学
识字过程中，我随文识字了5个：襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导平翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。我的设计意图是：字词句的教学其实是一条线的，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。
二、句与段的教学
今天学习的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎周总理的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对周总理的敬爱之情。
句与段的学习离不开朗读的指导，朗读的指导还要有层次性。如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。在指导读“周总理来了！”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。
三、作业设计：
在注重人文性的同时，还要注重语文学科的工具性，我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型：生字抄写、看拼音写词语、给多音字选择正确的读音、我会填正克确的量词，用“一手一手”“一边一边”造句。因此本课时的作业我是这样设计的：字词教学时穿插了多音字“盛”的教学，说话练习：用一组关联词：因为……所以……来整体感知课文内容。“好像”造句指导学生把比喻句说得更生动，
量词的叠用：一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。
四、课后发现的问题：
1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。
2、语言表达：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。如果能让小朋友学习这种写法，学会迁移，比如说：迎春花开了，春天到了。再比如：太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。
《难忘的泼水节》说课讲稿 8
一、看拼音写词语。
lónɡ chuán zhōu ēn lái chánɡ shòu bǎi shù tè bié pō shuǐ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jìnɡ ài xiān hóng xiàng jiǎo gǔ fènɡ huánɡ nián dù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容填空。
1、（ ）的凤凰花开了，傣族人民（ ）的泼水节到了。
2、开始泼水了，周总理一手（ ）着盛满清水的银碗，一手（ ）着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们（ ）。
3、________年的泼水节，令人难忘，因为__________和傣族人民在一起。
三、我会填。
（ ） （ ）
一串串{ 一条条{
（ ） （ ）
四、我会写，用下边的词说一句话。
1.傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水。
一边……一边…… ________ _________。
五、读一读，想一想，回答问题
周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象角鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、这段话共_____句。
2、用“——”画出文中表示颜色的词语。
3、这段话写的是（ ）
①傣族人民欢迎周总理。
②周总理和傣族人民一起跳舞。
六、写一写。
傣族人民有泼水节，彝族人民有火把节，你还了解那个少数民族，把你知道的写一写。
难忘的泼水节教学设计 9
教学内容：
学习课文。
教学目标：
抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、读思：
学习四、五自然段：
1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作，互相交流读书的收获。
三、交流：
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）
2、想像周总理会对人们说些什么？
B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？
3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”
四、朗读：
1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？
2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的'情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
五、指导写字：
1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业，学生互相评价。
六、实践：
1、查找、搜集周总理的图片、故事
2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
《难忘的泼水节》评课稿 10
孙老师的课最让人印象深刻的是她活泼幽默的课堂语言。孙老师毫不吝啬表扬的语言，在善意的表扬和鼓励的教学语言中，我看到了一位亲和温柔的孙老师，看到了一位尽可能的把每一位小朋友都带到课堂情境中的孙老师，这样的老师怎能不让孩子们喜欢亲近呢？ 孙老师还抛弃了灌输式的说教，而是大量的采用了"读"的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了默读、齐度、指名读、自由读等多种朗读的形式。不断创设情境，引导孩子们反复读，有感情的'读，在读中明理，在读中悟情。例如，在教学"人们为了欢迎周总理做了哪些准备？"这块内容时，孙老师先让孩子们自己说一说，读一读。再出示相应的图片，让同学们边看边读。最后又用肢体动作来演示，孩子们不自觉的跟着老师一边做动作，一边读课文。层层推进，不断引导，使得孩子们在反复的朗读中，体会到了傣族人民高兴，愉快的心情，感受到了泼水节热闹的气氛和场景。
孙老师的这节课秉承了新课改的理念，秀出了独特的风格。值得学习、借鉴！
难忘的泼水节教学设计 11
文章摘要：
本文章的主要内容是关于欢乐的泼水节第二课时教案精品设计一公开课，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教材简析：
课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段：凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段：傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段：人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教学重点：
第一、二自然段课文体会傣族人民过节时的情景与快乐。
教学要求：
1、学会本课的10个生字，4个二类字，并理解有关的词语。
2、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民所特有的风俗习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备：
生字卡片、课件
教学时间：
三教时
教学过程：
目的要求：讲读课文
一、复习词语：
幸福、香水、泼水节、一年一度
吉祥、象征、湿淋淋、不肯离去
1、个别读
2、齐读
二、讲读课文：
第一自然段：
1、自由读：
2、理解：
你读了课文知道了什么？
（时间、地点、泼水节是傣族人民的节日，一年一度举行一次。）
“一年一度”：一年只有一次，说明很难得。
3、齐读：
过度：你想知道泼水节的欢乐场面吗？
第二自然段：
1、自由读：
2、理解：
（1）说说傣族人民是怎样过泼水节的？
（准备——泼水——喜悦）
（2）说说人们准备的情况。
（准备桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）
（3）从哪些词语说明大家的。心情迫切，盼望着过节？
（早早地来到、早已准备好）
（4）找找：找出泼水节中的动词？
哪些词、句可以看出人们在泼水节时，非常快乐？
（追逐、灌、泼）
（5）个个身上湿淋淋的，为什么人们的脸上还笑开了花？
指导读句子：“清水是迹象如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？”
3、指导朗读；
第三自然段；
1、指导朗读：
2、理解：
你从哪些看出人们在泼水节中的快乐？
（唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、深夜）
3、齐读课文
三、朗读课文：
四、作业：
抄写词语。
《难忘的泼水节》评课稿 12
在集中识字这一过程中，教师采用了多种活泼生动的方式，让孩子们自己读一读生字，给了他们最大的自主权，拔萝卜游戏识字游戏，提高了孩子们的注意力；摘苹果识字游戏，激起了孩子们的兴趣，图文并茂，紧抓学生的目光。在教学课文中把生字放在了具体的语言环境中，便于学生记忆，在做游戏的`同时让孩子们掌握了知识难点，这真是一举数得。
"笑容满面"词语的教学更是课堂中的一个亮点，孙老师先出示周总理的图片，然后然让学生观察图片并把看到的说出来，当孩子们说到表情的时候，孙老师抓住机会说："像周总理这样开心的笑着就是笑容满面的"，引导孩子们理解"笑容满面"的意思，不知不觉中又掌握了一个词语，避开了以往生搬硬套的教学方法。孙老师正是创造了这样一个让学生喜欢的轻松的环境，采用了各种各样不同的教学方法，让课堂充满乐趣与生机，让孩子们喜欢学习生字，认识词语，给我们带来了一场精彩的视听盛宴。
《难忘的泼水节》第一课时教学设计 13
教学目标：
1.通过朗读指导，使学生学会体会文章感情的读书方法，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，从而感受泼水节的难忘。
2.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课前准备：
⒈ 教师准备：教学课件。
⒉ 学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，我们的祖国有56个民族，你们看这是哪个民族？
（课件出示傣族竹楼、服饰、泼水节、孔雀舞、凤凰花等图片，并配上葫芦丝音乐，让学生进一步了解傣族。）
课件播放至最后一张“凤凰花”图片停住，问：这是什么花“？
“火红火红的凤凰花“两个表示颜色的词放在一起，这花好像更美了。
指导读词语。
2.每年4月，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节，你对泼水节有哪些了解？
（如果学生答不出，教师相机简介泼水节。）
3.今天我们就来学习课文《难忘的泼水节》（板书课题）
指导学生读好课题。
二、整体感知。
1.这次泼水节为什么是难忘的？请同学们带着这个问题听老师读课文。
教师配乐朗读课文，学生感知课文大意。
指名交流，引导学生用“因为…所以…”句式说出答案。
（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以这次泼水节特别难忘）
2.了解周总理。
你对周总理有哪些了解？
（教师适时点拨学生：周恩来总理是新中国的第一任总理，他就相当于现在的总理，他在世时深受人民爱戴，是人民的好总理，虽然他现在已经过世了，但人民永远怀念他。）
教师小结：1961年，周总理已经60多岁了，他每天的工作非常繁忙，仍不远万里从北京先乘坐飞机，再改乘汽车，又渡船过江来到云南的一个小城同傣族人民过了一个“难忘”的泼水节。
3.这次泼水节又难忘在哪里呢？请同学们再来读读课文。
提出要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想：泼水节难忘在哪里？
学生自由朗读课文，整体感知课文。
三、走进课文，精读感悟。
俗话说：书读百遍，其义自见。让我们一起走进课文，寻找答案。
1.出示第三自然段。
那天，泼水节场面怎样？先自由读，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
看到了：
（1）人们从四面八方赶来了。
（2）人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
（3）一条条龙船驶过江面。
（4）一串串花炮升上天空。
抓住重点词“四面八方、赶” 引导学生体会人们想见到总理的急切、高兴的心情。后面三句，让学生体会场面的盛大、热烈及人们兴奋、喜悦心情。
2.指导学生带着自己的理解读。
听到了：
人们的欢呼着：“周总理来了！”……
抓住“欢呼”一词指导朗读。
小结：傣族人民用最高的礼节来欢迎总理，人们此时心情好激动，好兴奋呀！这场面，这情景，傣族人民一辈子也忘不了。板书：景难忘。
最后齐读“人们欢呼着：“周总理来了！”
3.周总理很快就来到人群中，课本还配了一幅彩图呢！（出示图片）
你能认出哪是周总理吗？你能向大家介绍一下总理吗？
（引导学生看周总理的外貌，“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”“笑容满面”。）
站在人群中的总理，从穿着打扮来看，你觉得总理像一位 。（傣族老爷爷）
从 “笑容满面”中，你觉得总理就像一位 ？（慈祥的老爷爷）
朗读时我们应重点读好哪个词语？
你来读一读，指导学生朗读。
小结：总理就是这样平易近人，是这样亲切，他的音容笑貌永远留在了人们脑海中。板书：人难忘。
4.开始泼水了，想看看傣族人民是怎样互相泼水的吗？
播放泼水节动感课件。
教师小结：傣族人有这样一种说法，谁身上的水多，谁就是最幸福的人，周总理和傣族人民怎样泼水的？
（1）指名读。交流：怎样泼水的？（学生表演）
（2）周总理就是这样和傣族人民泼泼洒洒的，周总理向人们泼洒的是什么？（祝福）
猜猜周总理向大家祝福什么？（师生表演）
他看到一位年过花甲的老人，他会说：
他看到一位年轻力壮的小伙子，他会说：
他看到一位青春靓丽的姑娘，他会说：
他看到同我们差不多年纪的小朋友，他会说：
收到了满满的祝福，傣族人民此时心情怎样？（板书：幸福）
怎样才能把这种幸福感读出来呢？指名交流。（提醒学生自己归纳出：语速要慢，抓住重点词“泼呀、洒呀、笑哇、跳哇，那么开心”来读）
你来试一试，指导朗读。
小结：泼水中，分不清哪是总理，哪是人民，总理就是这样与人民心连心的。总理和人民之间的这份情意傣族人民是不会忘记的。板书：情难忘。
5.回归难忘。
（1）这次泼水节，傣族
（2）出示7.8自然段。
最后两个自然段，别看只有一句话，但情感却是丰富的。
指名学生读出无比幸福，难以忘怀的情感。
（重读“幸福、难忘”，第二句比第一句读得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中地感觉读出来。）
教师也可范读。
齐读。（情感达到高潮）
四、总结全文。
难忘的泼水节景难忘，人难忘，情更难忘。
学生回味品读课文。
板书设计：
难忘的泼水节
景难忘
人难忘 心连心
情难忘
难忘的泼水节教学设计 14
在对话中走进泼水节，在朗读中感悟人间温情---难忘的泼水节（第二课时）教学设计
教材分析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
设计理念：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然兴趣中产生阅读的激qing；使学生在质疑解读中流露真情；帮助学生在想、述、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：
1.会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
课前准备：布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料。
教学重点难点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，为重点；体会周总理和傣族人民的深厚感情，为难点。
教学过程：
一、复习引入：
课件出示，认读词语：
泼水节凤凰花周恩来敲起鼓对襟白褂咖啡色踩着端着蘸了水健康长寿敬爱鲜红
（设计意图：熟练认读生字是正确、流利朗读课文的基础。因此有必要在课前再次复现生字，让学生得以巩固。）
二、写字指导：
1、出示要写的字：特敬鲜脚度
2、同桌读一读，说一说：怎样才能把字写漂亮？
3、学生交流，练写。
（设计意图：对于低年级的学生来说，写字还是重点。一般的教学都把写字放在课尾。而我 ）
三、看图发现，激qing
1、出示课文插图：同学们，这是1961年总理和傣族人民一起过泼水节的情景，请你仔细观察，说说你有什么发现？
小结：是呀，同学们，这是一个多么令人幸福的泼水节呀！现在让我们一起走进课文，和傣族人民一起去感受这幸福又难忘的日子吧。
（设计意图：充分利用教学资源，以插图激发学生学文的兴趣，通过看图观察，把抽象的文字化为形象直观。学生通过看图想象，想象当时的情景，感受当时的情景，体会傣族人民与总理一起欢度泼水节的快乐气氛。）
四、细细品读，悟情：（学习3、4、5、6、7、8小节）
1、默读课文3、4、5小节，体会总理和傣族人民是怎样过泼水节？你认为“难忘”表现在哪里？“欢快”表现在哪里？用“---------”划出自己体会最深刻的句子。
（设计意图：培养默读能力，有目的的读，让学生养成在读中思考的习惯）
2、在小组中交流自己的体会。
（设计意图：在交流中可以达到互学、互补、互相启迪的效果，从而充分的让学生自主学习，自悟，自得。）
3、学生全班交流，教师相机指导朗读：
（1）、“难忘”人们欢迎总理的情景，从人们的行动中体会人民的欢快：（课件出示句子：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼：“周总理来了！”）
学生谈谈体会，（板书：地上撒满花瓣江面龙船驶过空中花炮满天人们欢呼）
师：真是一片欢乐的气氛，� 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）
结合插图想一想，从总理的穿着、表情、动作中，你体会到什么？为什么总理要这样打扮，这样做呢？� 周总理—————，傣族人民————。
（再次出示课文插图）指名读，其余同学边听边看课文插图，想象当时的情景。周总理可能会说什么？傣族人民会说什么？
4、感情地朗读3、4、5小节，边读边想象，重温总理与傣族人民一起过泼水节的幸福与快乐。
（设计意图：整个教学过程打破了传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，在老师“导”的作用下，学生读中理解，读中体会，读中感悟，充分发挥了主动积极性。另外，在朗读感悟中多次巧妙地运用了插图，使学生一下子就进入到了情景中，体会傣族人民与总理在一起的激动与幸福。整个教学，真正做到了把课堂教给了学生，把学习的责任从老师身上转移到学生身上。）
5、学习6、7、8小节
课件出示：（清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！）
师生引读。师：在1961年的泼水节上，你们看。。。。。。生接读：清清的水。。。。。。
师：这是一个幸福的日子，你们看。。。。。。生：清清的水。。。。。。
师：这是一个令人难忘的日子，你们再看。。。。。。生：清清的水。。。。。
师：是呀，这一天，我们敬爱的总理来到傣族人民中间，和他们一起欢庆节日。傣族人民激动地说。。。。。。生（接读）：多么幸福哇。。。。。。，多么。。。。。。
（设计意图：教师用富有感染力的语言，渲染课堂气氛，唤起学生脑海中情景的再现，再次调拨学生的情感之弦，使朗读入情入境。）
六、总结延伸，升情（过渡：和总理一起过泼水节，傣族人民是多么激动，多么幸福，多么快乐。）
1、如果当时你就在场与总理一起参加泼水节，你会想些什么？说些什么？用一、二句话把你的感受写下来。（学生交流）
（设计意图：结合感悟，表达自己的看法，流露真实情感，再次激发学生对总理的爱戴，感受傣族人民的幸福。）
是呀，我们为有这样一个平易近人的，爱人民的总理而骄傲，而感动。让我们再次以朗读来表达内心对总理的敬爱吧！
2、齐读全文。
6、课后实践作业：（1）、查找、搜集周总理的图片、故事，推荐学生看《温暖》、《关怀》的文章。（2）、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
(设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过适当的补充课外阅读，不但能让学生更多的了解周总理，了解少数民族风俗习惯，更使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界。)
课后反思：
1、“在对话中走进泼水节”。学习过程是学生与文本对话的过程，与同学老师交流的过程。教学中，从看图发现，激起学生对泼水节兴趣，引发学生对总理的初次“对话”，走近总理；走进泼水节；到品读课文，在文章的字里行间体会总理与傣族人民在一起的欢快、幸福与难忘，都是在教师、学生、文本间的对话中完成的
2、“在朗读中感悟人间温情”。阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。因此在学生通读课文的过程中，老师要舍得花时间，让学生充分地去读。在本课的教学中，教师通过默读、评读、引读、看图想象读等手段，让学生体悟傣族人民难忘总理与他们在一起的快乐、幸福时光。
小学语文《难忘的泼水节》教案 15
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点、难点：
1、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2、体会周总理和傣族人民的深厚感情。
教学课时：
2课时
教学准备：
生字卡片、师生搜集有关泼水节的知识和周总理的简单资料
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话：你知道一年中有哪些节日吗？（学生回答），在我们的国家有一个少数民族叫傣族，这个民族有一个非常有意思的节日叫“泼水节”（板书）
2、交流：通过查资料，你知道了泼水节的哪些知识，给大家介绍一下。（生介绍泼水节，教师补充。）
3、今天就让我们随课文一起去和傣族人民过一个“难忘的泼水节”吧。（师板书，加上“难忘的”三个字。）
二、范读课文，了解主要内容，认读生字。
过渡语：为什么说“难忘的” 呢？请同学们边听老师读边思考，并且勾出自然段和生字。
1、师范读
2、提问：你知道为什么叫“难忘的泼水节”了吧，谁能说一说？（学生回答）
3、从学生的回答中引出周总理并交流介绍周总理的一些简单资料。
4、学生学
（1）出示本课生字：敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸
寿 鲜 柏 恩 龙 敬
凤 凰 脚 泼 特 度
（2）请同学说说自己认识的字（请你当小老师，把你认识的字带大家读3遍）
（3）介绍你的识字方法
（4）齐读
（5）在词中学：出示生词卡（指名读生字卡片）
（6）识字小游戏“收信”：请几名同学当邮递员，按顺序读老师所指生字，读对了其他同学说：对对对，快收信。读错了说：错错错，没人收。
（7）指导书写本节课涉及的1-3自然段中的6个生字
生观察最后一排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
讨论后交流，师范写，生与师书空，课后在书上每个写两遍并组词。
三、学习课文第1——3自然段。
1、学生自由读，同时出示“读书小提示”：
（1）把还不太熟的生字结合叶子上的拼音多读几遍。
（2）读书小问号：
①读了一二段你知道了什么？
②傣族人民是怎样欢迎周总理的？
2、根据学生的回答分析课文。
预设：
第1段：
（1）介绍傣族人民生活在云南省西双版纳，那里有火红火红的凤凰花。（边观看课件教师边介绍并解释火红火红、一年一度两个词语）
（2）指导朗读：在这么美丽的季节里，傣族人民又要举行泼水节了，让我们带着美丽的心情齐读这一段，“又”字要读得重一些。
第2段：
（1）今年，傣族人民的心情怎么样，为什么会“特别”高兴呢？
（2）你能用“因为。所以。”再说一遍这句话吗？
（3）你能把“特别”换个词使意思不变吗？
（4）指导读：是呀，周总理也来和他们一起过节日，傣族人民的心情真高兴，所以让我们带着高兴的心情去读一读这段吧！（语气要高兴一些，“特别”两个字要读重一些，脸上带着笑容去读。）
第3段：
（1）抓住“撒，一条条，一串串”板书。
（2）用一个词形容这样的场面（热闹，激动人心）
（3）你还有什么词、句不明白可以提出来。（解释象脚鼓、四面八方、欢呼等，并相机指导朗读）
如：欢呼：特别高兴的呼喊，所以在读“周总理来了”这句话要声音大些激动些。
（4）指名读这一自然段
（5）齐读
四、小结：听着同学们快乐的读书声，看着这一幅幅激动人心的图片，仿佛让我们真的置身于傣族人民那年欢乐的`泼水节中，是呀，周总理来了，傣族人民和总理到底会怎样过泼水节呢，想知道吗？下节课让我们继续在书中寻找答案吧。
五、课后作业：本节课6个生字在书上每个写两遍，并组词。
第二课时
一、过渡语：孩子们，在上节课中我们去了美丽的西双版纳和傣族人民一同用最热烈的方式欢迎着敬爱的周总理，这节课就让我们再次走进那里，你一定会感受到更多的幸福。不过在这之前老师要跟大家玩一个生字朗读闯关的游戏，只有闯过了这两关才能跟傣族人民和周总理一起过那难忘的泼水节，大家有信心吗？
二、复习生字
出示生字词卡片，齐读，开火车读。
有感情的朗读前三段。
三、图文结合、学习4——8段
根据学生回答引出：
1、预设：当学生回答，从图中看到了周总理——学习第4段：
（1）追问：周总理穿的是什么样的服装？你能用文中的话说一说吗？（课件出示这段话）
提问：总理穿上傣族人民的服装会让我们有什么样的感觉？（亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样心连着心）
（2）再看这段话，文中用哪个词形容总理表情的？
解释“笑容满面”（图中周总理的表情就可以说是笑容满面）
（3）你能用“笑容满面”造句吗？
（4）这段中除了总理的穿着还描写了什么，请你读给大家听。
（5）指导朗读：分组读，一组读总理的穿着，一组读总理的动作(笑容满面、欢乐的两个词语要突出读)
2、预设：当学生从图中观察到总理拿着银碗——学习第五段：
师追问：为什么拿着银碗？想象总理泼水的情景
（1）用横线画出书中周总理怎样向人们泼水的句子，用“一手……一手。”造句。
（2）用波浪线划出人们向周总理泼水的句子，用“一边……一边……”造句。
（3）指出“盛”是多音字。
（4）提问：周总理把水泼向人民说明什么？（周总理爱人民），人们会有怎样的感受？（幸福、激动、快乐）人民把水泼向周总理说明什么？
（5）让我们也带着爱的心情，用幸福、快乐的语气去读一读这段吧！（读时深情些，平缓些）
3、读6——8段，读中感悟全文。
（1）这三段用了几个相同的标点，你能找到吗（同学回答“4个感叹号”
（2）感叹号的作用是什么（抒发感情）
师：是呀，这里用了这么多感叹号，看来这三段一定是抒发了很多幸福、快乐的感情，让我们把所有快乐、高兴、幸福都带到文中吧。（为了使我们幸福的感情表达的更强烈，文中用了两个多么，读时后边要比前面那句读的声音更大、更激动些），
（3）生齐读
学习书写本课另外6个生字
出示6个生字：寿 鲜 柏 恩 龙 敬
2、生观察这6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
3、讨论后交流，师范写，生与师书空并组词
4、课后在书上每个写两遍并组词。
四、拓展练习
找找周总理的图片和故事，跟同学交流。
难忘的泼水节教学设计 16
一、教学目标
（一）讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。
（三）复习本课生字词。
二、教学重点、难点
（一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？
（二）练习概括每句话和每自然段的意思。
三、教学过程
（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理清思路。
1、请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。
2、读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）学习1～3自然段的内容。
1、学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2、指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年
（3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3、齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。）
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的。什么心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习4～6自然段。
1、默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）
2、看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3、画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4、全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5、按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。
（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6、练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7、课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。
8、第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段。
1、请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2、为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）
3、全班齐读最后两个自然段。
难忘的泼水节教案 17
【设计理念】
遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。
【教学目标】
⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。
⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。
【课前准备】
⒈教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。
⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、引入课题，初知文意
1．播放泼水节视频资料（或挂图）。
师：大家看到了什么？
师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）
2．初读课文。
师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、自主分类认读，尝试认字
大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿
（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。
（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。
（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。
（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。
三、朗读片段，检验生字认识情况
师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？
1．生词卡认读。
2．在句子中认读。
师：这几句话，看谁读得更流利。
周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）
3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？
4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。
6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
［设计意图］字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。
四、自主观察，写字练习
1、师呈现要求会写的生字，学生认读复习。
2、生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）
3、观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。
［设计意图］学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。
《难忘的泼水节》说课稿 18
《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书第四册语文的第十一课，本文记述的是一个充满温情的感人故事。一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理的泼水描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
我想用两个课时完成教学任务。第一课时学习目标是会认12个生字；正确、流利通读课文，对傣族人民的泼水节有初步感受；从欢迎总理的场面中，感受傣族人民的`激动。以下是我的教学过程：
（一）观图片，交流资料，引入课题
1、播放泼水节的图片
2、交流泼水节的资料
3、交流周总理相关资料
（二）学习课文
1、自读课文，圈出生字。
2、交流自学情况
1）学习生字
2）认读生字的新词
3、学习课文第一——三自然段
1）课件出示文章段落，勾画出重点词句。
2）体会傣族人民心情，指导朗读。
（三）教师小结
总之，我的教学设计是从学生实际出发，但很多的生成让我们很难预想，有经验的老师就会把握课堂整个教学结构，我的这次教学不管成功与否，我向有经验的老师又迈进了一步。
《难忘的泼水节》教案 19
【湖南省长沙市芙蓉区大同小学 李 奕】
〖学生的大胆质疑，是导致课堂生成的重要因素〗
我在教学《难忘的泼水节》时，学多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然，有个学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，他们这样泼不是浪费水资源了吗？”这一问题真是太出乎我的预料了，这似乎是一个“不和谐”的音符。我当时真不知该怎么办？但镇定了一下，我就先对这位学生大加赞扬，并请全班同学再读课文，思考：泼水节这一天人们为什么这么高兴和难忘？这里的“水”到底有什么含义？一石激起千层浪，经过学生的热烈讨论，最后明白了这水不仅仅是一种自然资源，它还象征着尊敬、友爱和祝福。
【山东省潍坊市教育局 李希贵】
〖你侵占了学生的思维空间了吗？〗
这是一位下乡支教的老师在一个乡镇学校上的《难忘的泼水节》：
当讲到周总理穿着傣族的服装、背着象脚鼓走出来，全场欢呼的场面时，老师拿出了一盘录像带，说：“这个场面真是美极了，为了让大家更加了解当时的实际情景，老师带来了一盘录像带，你们想不想看？”“想看。”学生们兴奋不已，老师又说：“这是一盘独特的录像带，不用眼睛看，只能用心看。你们闭上眼睛，谁用心谁就能看到。”学生都闭起了眼睛，老师充满激qing地朗诵着：“周总理穿上了傣族的服装……”朗诵把学生们带到了美妙的情景中，他们眼前出现了一幅幅美丽的画面。朗诵完了，老师问：“同学们看到了吗？”“看到了。”“看到了什么？”“周总理来了。”“同学们欢呼啊！”老师激励着大家。“周总理来了！周总理来了！”学生们开始欢呼了。老师又说：“有两个同学真的看到了，你们看，他们多么激动，挥着双臂高呼着。”全班同学都挥起了双臂高声地欢呼着。“周总理来了！”“周总理来了！”场面热烈极了，师生共同融入到了课文当中，教室的里里外外许多听课的老师、家长都流下了激动的泪水。老师接着又说，谁来把看到的情景描绘一下，立即站起来好几个学生，他们绘声绘色地，像真的见到了当时的场面一样。
【重庆市万州区中加友谊小学 夏惠云】
〖课堂应是生成的〗
这里说课堂是生成的，并不是反对预设，恰恰相反，有效的生成，离不开充分的预设。我们要做到的是必须让预设与生成和谐统一，不能把预设完全简单化地等同于“写教案”，然后再无视课堂生成性特点，去主观地展示教案。只有精心地预设，才会有充满生命灵动的生成，而且有些往往是意料之外的，但细细想来，又在意料之中。
如教学《难忘的泼水节》一课时，在学到“周总理笑容满面地来到人群中”这部分，我设计了这样一个语言训练，想象一下：周总理来到人群中，他会对傣族人民说些什么？指导时我考虑到这个话题有点大，学生想象起来没有具体的目标指向性，有一定难度，就创设了两个具体的语言环境。周总理来到一位白发苍苍的傣族老爷爷面前，他会怎么做、怎么说？周总理又来到一位正敲着象脚鼓的傣族少年面前，他又会说些什么？做些什么？通过以上设计，降低了难度，思维的目标指向性也更加明确了，孩子们变得有话可说了。如：周总理会紧紧握住老爷爷的手，笑容满面地对老爷爷说：“老人家你好呀，祝你身体健康！”“老爷爷，你越活越年轻了。”周总理会轻轻拍着少年的肩膀，笑眯眯地说：“小朋友，你今年几岁了？读书了吗？你敲鼓敲得不错嘛，让我来敲敲好吗？”
在上到课文最后两个自然段时，（此处也是课文高潮部分），在充满深情地朗读后，我正准备动情地结束全篇课文时，忽然有个孩子站起来，大声说：“老师，我有话想对周总理说”。“好呀，你说吧！”我笑吟吟地望着他，“周总理，欢迎明年泼水节再到我们这里来，和我们一起过泼水节。周总理，祝你身体健康、心想事成、万事如意！”听了他的话，同学们都笑了，我也笑了，同时心里在暗暗思索：何不趁此再进行一次语言训练呢？既培养了学生的想象能力，拓展了思维空间，又进一步体会到总理爱人民、人民爱总理、总理和人民心连心的真挚情感，真是一举多得呀。于是，我走到这个孩子面前，拍拍他的肩膀，说：“老师要谢谢你，替傣族人民感谢� 。。。。。同学们的回答令我大吃一惊，小小年纪，情感世界还蛮丰富呢。有的说：“我会握住总理的手久久不愿松开。”有的说：“周总理，请您慢些走吧，让我们多看您一眼。”有的说：“周总理，谢谢您在百忙之中来看我们，今后在工作时要注意身体，不要累坏了。”（显然，这个孩子是听了我上课前对周总理的介绍而想象的这番话）有的说：“我会追着总理的车，一直到看不到他为止。”有的说：“周总理，您能送一张照片给我们吗？让我们好时时刻刻可以看见您！”……
【安徽省合肥市青年路小学 刘燕舞】
〖创设情境，陶冶情感〗
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术� 在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。在教学《难忘的泼水节》一课中，欢笑声、泼水声融为一体，欢乐的场景让学生兴奋，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
【江苏省苏州市湄长小学 李学琴】
〖以教师之“情”感染学生〗
情感的特点之一是具有感染性，所谓感染性，就是以情激qing，也就是说教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和教师一起对教学内容产生共鸣。苏联教学家加里宁说过：“要使学生感动，首先要教师感动。”所以，在教学之前，教师首先应根据不同的教材内� 教学时，教师必须进入角色，投入激qing，要以强烈的真挚的感情来打动学生的心，使学生得到感染，从而乐于接受教学内容。而教学《难忘的泼水节》一文时，教师讲课的语气应是幸福欢乐的，让学生感受到傣族人民同周总理共度泼水节的无比幸福。
【浙江省温州市瑞安市飞云镇中心小学 陈珍珠】
〖课上提倡自主体验·鼓励质疑问难〗
学生的大胆质疑，是导致课堂生成的重要因素之一。随着学生课堂主体性，自主性的增强，学生敢于质疑问难，这就需要我们教师“学会”倾听，在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值。
如我在教学《难忘的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐、幸福、难忘的气氛中。突然，有一位学生问：老师，傣族人民过泼水节泼掉了许多水，这不是在浪费水资源吗？这一问使得课堂气氛马上变得严肃起来，小朋友们的脸上露出了疑惑的表情。当时我也愣住了，学生的这个问题太出乎我的预料之外了，随后我马上反应过来，对这位学生大加称赞，并请学生再读全文，思考：“泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的‘水’到底有什么含义？”一石激起千层浪，在教师的指导下，学生经过一番热烈的讨论，最后明白了这水不仅仅是一种自然资源，还具有深厚的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。同时学生也明白了爱水的傣族人民，一定会珍惜水资源的。
【山东省文登市大众完小 侯春晓】
〖阅读教学呼唤教师的范读〗
语文课程标准强调指出：“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在新理念的指导下，教师们充分认识到学生是学习和发展的主体，是自觉能动的学习主体，要注意爱护学生的自尊心，珍视学生的独特感悟。于是，“这是你的感受，不错！”“这是你的理解，很好！”“他读得怎么样？” “你能不能比他读得还好？”课堂上，经常用这样的评价语来评价学生的朗读。有些学生朗读时喜欢拿腔捏调，表现自己；有的学生朗读时感情感悟不到位，致使朗读感情表达欠妥当。可是教师没有该出手时就出手，以自己正确的范读来力挽狂澜，致使教学走入了没完没了的评议过程，失去了自己的主导地位，一节课下来，学生也不知学到了什么。我的教学也经常走入这样的“死胡同”。不久前，《难忘的泼水节》一课教学的成功，对我心灵的触动很大，使我开始正视范读在教学中的作用。
《难忘的泼水节》讲的是周总理与傣族人民亲如一家，共渡泼水节的场景。介于周总理离这个时代远，孩子们了解得少，我上课前给他们讲了很多周总理的故事，可我的介绍没有使他们触摸到真实的人生，他们并没有“感同身受”。为了让学生尽快投入“角色”，我想只有用自己的真情来打动他们。于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来，不一会儿，我觉得教室里格外的安静，抬眼一瞥，连“不法分子”今天也乖巧多了。我读完了，教室里有片刻的宁静，紧接着，响起热烈的掌声。我“趁热打铁”：“同学们，想知道我为什么读得这么有感情吗？因为我真正读进去了，动真情了。我边读边想，好像我就是一名傣族人，正在和我们敬爱的周总理一起相互泼水、相互祝福，是多么幸福，多么激动。好像我又是周总理，我把祝福、希望之水洒向人民，祝愿百姓幸福安康。我深深地被周总理和人民的深情厚谊所感动，自然而然就读出感情来了，孩子们，学着老师的样子，读读课文，边读边想，一起去泼水节现场看看。”这节课过得特别快，当铃声响起时，我们共同沉浸在美好的祝福里，不愿动一下。
我激动不已，这节课收获太大了。我感悟──阅读教学离不开教师的范读！教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。我反思──教师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以打动学生，以情激qing，在学习课文时能够更好地自主探究，我开始清醒得认识到，课改下阅读教学中教师的范读意义重大。
【广东省深圳市北师大南山附小 丁向华】
〖运用学习资源 深化阅读教学〗
我在上《难忘的泼水节》一课时，课堂上出现了这样一个环节，学生提出了这样一个问题：周总理是汉族人，为什么他也穿着傣族人民的衣服呢？这个问题作为老师我事先没有设计，但我觉得提得很有价值。我让孩子们联系在学习本单元前的“宽带网”主题作业──五十六个民族是一家的资料中寻找答案。顿时，孩子们便议论开了。有人说：傣族服装很漂亮，周总理很喜欢他。有人说：过节了，就应该穿民族服装。有人说：周总理是和傣族人民一起过节，而且泼水节是一个很重要的节日，所以他穿傣族服装。在孩子们不断深入的议论声中，一个重要的声音出现了：周总理是为了尊重傣族人民的习惯，所以才穿傣族服装的。“对，每个民族都有自己的生活习惯，我们要互相尊重。”在孩子们的议论声中，难题迎刃而解，“尊重”一个看起来多么简单的词语，可是让孩子们在这样具体的环境中去理解却是多么不容易。抓住这个机会，我接着说：“如果今天是泼水节，一个傣族朋友来到我们班对你泼一盆水，行不行。”“不行，在我们这，他得尊重我们的习惯。”我很高兴，孩子们能在自己的发现、探索、碰撞中解决难题。苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童世界里这种需要特别强烈。” 当然，要想成为这样的发现者、研究者和探索者，首先他的头脑中要有相应的知识背景。建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。真正的理解只能是有学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决与特定的情境下的学习活动过程。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而在这里运用丰富的学习资源却能很方便地建立这样的理想学习环境。
让生成资源成为教育的良机
有专家指出：“课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命力的课堂。”学生是灵动的主体，在千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。在教学《难忘的泼水节》一课时，我亲身体验到了那一刻的幸福和快乐，更重要的是收获了无法预计的教学目标。
《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级下册第二单元第11课。教学过程中，有个学生提出了这样一个问题：“课文插图中，周总理的形象为什么那么高大呢？” 学生突然提出了这样的问题，是我始料未及的。还没等我说什么，学生们就按耐不住自己，争先恐后地发表了自己的见解：
生1：傣族人长得矮小，周总理的个子比他们都高。
生2：我不同意，我在电视里面见过傣族人，他们也都跟汉族人长得差不多高的。
生3：站在前面的都是小孩子，大人站得远，所以看起来就非常的小。
生4：作者怕我们小朋友看不到周总理，就把照片扩大了，让小朋友都能看见。
生5；因为周恩来是国家的总理，是大官……
听了孩子们富有个性色彩的知识经验交流后，我对他们说：“你们再整体看一看画面中所有人的表情，能用一个什么样的词表达。
（目的是感受图中洋溢的热情的场面）
生：“欢笑”“高兴”“快乐”“幸福”“开心”……
师：为什么会出现这样的场面呢？相信你们会中课文中寻找到答案的。
听我这样一说，激qing涌动的学生们迫不急待地读起了课文。
（在此，我有机地让学生阅� ”
生2：我帮他补充，这个泼水节是非常特殊的，因为敬爱的周总理来了。
生3：因为课文的题目是《难忘的泼水节》。傣族人民每年都要过泼水节，但是，今年的泼水节是和国家总理一起过的，人们非常难忘……
生4：周总理在傣族人民的心目中的形象永远是高大的！
（话音未落，学生们不约而同地鼓起掌来。不言而喻，学生们对答案已认同了）
本片段的教学让我感受到：课堂生成，是可遇不可求的。正如：人们所说的“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。但给予我更大的体会是：师生在课堂中应该有一个和谐、民主、宽松的学习氛围，在师生进行的平等对话，心与心的交流，围绕探究性问题时，学生们才能细想、敢说、敢争论。如果没有这样的课堂氛围，即使学生有生成的内容也不会流露出来；面对课堂生成性的教学资源，教师要及时捕捉，恰当处理，让它成为教育的良机，让美妙的教育资源之花得以绚丽绽放。
《难忘的泼水节》说课稿 20
大家好，我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
2、教材编排特点
这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的'激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
3、重、难点
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。
难点：体会周总理和傣族人民地深厚感情。
4、课时安排：2课时
二、教学目标
1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
三、学生情况
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。
这都是学习本课的有利因素。
四、说教法、学法
1、创设情境
创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
a)自主探究
《文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。
b)朗读感悟
《文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。
五、教学过程
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察：说说看到了什么？
从插图中感受到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
注意“恩”与“思”的区别
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？
为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）
指名读一读有关段落
7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：
（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。
（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
用“一边……一边……”练习说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
（四）课堂小结
从课文插图和课文的描写中，感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
六、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
周总理————————傣族人民
幸福、难忘
小学二年语文下册：《难忘的泼水节》教案 21
教学目标
1、学会本课12个生字和由这些生字促成的词。
2、看图学文了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚感情。
3、学习用“先人物后背景”的方法观察图画。
4、有感情地朗读课文，背诵课文最后4个自然段。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
（一）、介绍相关知识，导入新课。
泼水节是云南省西双版纳地区傣族人民的盛大节日，在每年的清明节前后，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。1961年，周总理和傣族人民在西双版纳的黎旺城，与傣族人民共度泼水节。
此教学过程用课件《难忘的泼水节》中系列图片“泼水节”及视频“傣族的泼水节”辅助完成。
（二）、指导看图。
出示大课文插图或叫学生看课本插图。
（1）、图上画的是谁和谁？他们在干什么？（用谁和谁干什么的句式说一句话）
2）、除人物之外，图上还画了什么？（除了人物之外，图上还有撒了满地的花瓣和盛开的鲜花。）
（三）、初读课文。
（1）、读准字音。
（2）学生借助汉语拼音自由小声读课文，要求读准字音，不能直呼音节的，先拼读后直呼。
（3）指名中差生读课文，学生听后评议，纠正读错的字音。
（4）指名认读生字，师生共同纠正错误。
二、合作交流
1、认读生字词语
2、读好长句。
（1）学生标出自然段的序号，尝试读好长句。
（2）检查自然段标序号情况。
（3）指导读长句，让学生在课文中标出停顿符号。
3、读好感叹句。
（1）找出感叹句。
（2）指导读好感叹句，让学生在课文中标出重音符号。
4、读重点段。
（1）哪个自然段写周总理来到傣族人民中间？读一读。
（2）哪个自然段写周总理和傣族人民互相泼水祝福？读一读。
5、看课件的课文范读视频，进一步整体感知课文。
（四）、布置作业。
1、熟读课文。
2、阅读《自读课本》中27课《绿色的竹楼》，28课《关怀》。
第二课时
放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理）
（2）四面八方、赶来是什么意思？（四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。）
把“赶来”换成“走来”行不行？为什么？
（3）“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同？
（4）用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的？（要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。）
4、齐读第四自然段。
（1）指名读第1句话，说这句话写什么？（周总理外貌）
（2）找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。
（3）笑容满面是什么意思？用“~~~~”标出这个词。
（4）看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。
（5）比较读课文。先去掉“~~~~”标出的`词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。
（6）自由小声读第2句，用“——”标出表示周总理动作的词。
（7）有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。
5、指名读第五自然段。
（1）祝福、祝愿是什么意思？（祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。）
（2）想象周总理会说什么？傣族人民会说什么？
（3）这段话共几句话？每句话的意思是什么？（共3句话，第1句泼水节开始，第2句周总理泼水向人民祝福，第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。）
（4）看图理解：周总理端着银碗，向人民祝福；傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝周总理健康长寿。
（5）有感情地朗读，边读边想象当时的情景。
（6）尝试背诵这一自然段。
6、学习第六、七、八自然段。
（1）“开心”是什么意思？“令人难忘”是什么意思？为什么傣族人民这么开心？1961年的泼水节为什么令人难忘？（用“因为、、所以、、”的句式回答）
（2）指导有感情地朗读六——八自然段。
（3）熟读，尝试背诵第六——八自然段。
（4）背诵五——八自然段。
（三）、布置作业。
1、有感情地朗读全文。
2、背诵课文五——八自然段。
第三课时
四、巩固延伸
（一）、学习生字。
1、指名认读生字和由生字组成的词。
2、分析记忆字形。
（1）用熟字加偏旁的方法分析记忆字形。
泼炮鲜祝
泼，三点水右边加“发”字。
炮，火字旁右边加“包”字。
鲜，鱼字旁右边加“羊”字。
祝，示字旁右边加“兄”字。
（2）用替换部件的方法分析记忆字形。
瓣：辩字中间的“讠”换成“瓜”，就是瓣。
（3）用偏旁加部件的方法分析记忆字形。
敬节福驶毯幸
敬，左边草字头下加“句”字，右边是反文旁。节，草字头下面加单耳刀。
福，示字旁右边加“一”“口”“田”。
驶，马字旁右边是扁口，加一撇一捺。
毯，毛字旁，右上加两个火字。
幸，土字头，下面点、撇，一个“干”字。
（4）用数笔画的方法分析记忆字形。
3、指导书写。
（1）指导学生观察生字在田字格的位置。
鲜，左右相等，鱼字的第8笔要写成提。
瓣，左中右相等，三部分都写窄一点，左边辛字的第7笔写成撇。
节，上小下大，单耳刀要写得宽短一些。
福，左窄右宽，右边的“一”“口”“田”写得紧凑些。
毯，半包围结构，毛字的第4笔要托住两个火字。教师边指导，边板书，学生跟着写一遍。
（2）学生自己练习，每字写3个，教师巡回指导。
（3）学生对照黑板自批自改，教师了解批改情况。
难忘的泼水节教案 22
教学目标：
1、认识12个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
课时：
二课时
第一课时
一、切入举偶
1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。
二、对话平台
（一）自读
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】
（二）识字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】
（三）读思
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
还有什么事物也是“火红火红”的？（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录像，感受节日的喜庆和热烈。）
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为。所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的`话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
练习
1、填量词
2、找样子写词语。
一串串火红火红
写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。
（1）都是半包围结构。
（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】
第二课时
欣赏激趣，情境导入。
1、（欣赏傣族风情图片）师旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿着节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣家的习惯俗，这一天，人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。（水泼在身上越多表示对他人的祝福越真诚！）
2、学生畅所欲言：“欣赏完这组图片你有什么想说的吗？”
3、（课件出示第7、8自然段）情境导入：“是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话儿要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！”
4、示题质疑：“多么幸福啊！多么令人难忘啊！为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？（板书：在难忘下面加？）
课文《难忘的泼水节》教案 23
【教学目标】
1、认识“泼、族”15个生字，会写“忘、泼”8个字，读准多音字“铺、盛”。
2、正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓、凤凰花、银碗”等讲述总理和傣族人民一起泼水的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3、积累描写总理样子的句子，感受总理的平易近人。
【教学重点】
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意以及各民族之间的和谐共处。
【教学难点】
了解课文内容，会用给定词语描绘描述情景。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写本课8个生字，会写“难忘、泼水节”等13个词语。（重点）
2、练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。（重点）
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：介绍泼水节。
泼水节是傣族最隆重的节日。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊“水！水！水！”，鼓锣之声响乇云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。
教师口述：
西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，让我们一起跟随作者去体验一下吧！
（板书：17难忘的泼水节）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示泼水节图文，再引导课文的学习中来，激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准：平舌音“族踩”，翘舌音“驶容盛祝寿”前鼻音“民碗健”，后鼻音“康”。
②识记生字
联系生活实际做动作识记：“泼、踩、敲、驶”。
结合语境识记：
容—面容、笑容、容易、祝—祝贺、庆祝、祝寿
福—祝福、造福、福气、康—健康、安康、康复
度—尺度、温度、风度、龙—龙舟、龙灯、画龙点睛
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
民族傣族人民敲打敲门行驶驾驶笑容容易踩水踩住铺上铺地盛饭盛满饭碗木碗祝福祝贺幸福福气健康健谈康复长寿寿命
（2）学习多音字：“铺盛”
练①读句子，找发现。
小朋友自己要学会盛饭。
我们去广州的时候，买的是卧铺票。
在这里，“盛”读“ chéng”，意思是“把东西放进去，容纳”，还有一个读音是“shèng”，意思是“兴旺，炙热”，“铺”读“pù ”，意思是“卧具、商店、驿站”，还有一个读音是“pū”，意思是“陈列、布置、展开”。组词如下：
盛chéng（盛饭）（盛满）铺pù（卧铺）（当铺）
shèng（盛开）（盛大）pū（铺上）（铺展）
②读一读：
山上的桃花盛（shèng）开了。
道路上铺（pū）上了红色的地毯。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
火红欢乐地呼喊。
象脚鼓像火一样红。
欢呼傣族乐器，样子像大象的脚。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：鼓励学生自主识字并初读感知课文，从而课文读通顺、正确阅读教学扫清障碍。】
三、学习“会写字”
忘泼度龙炮穿向令
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①加一加：“氵”加“发”是“泼”；“火”加“包”是“炮”。
②换一换：“席”减“巾”换“又”就是“度”。“空”减“工”换“牙”就是“穿”。
③减一减：“响”减“口”是“向”。
④猜谜语：“死了心。”是“忘”，“今多一点”就是“令”。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“忘”，上下结构，上窄下宽，“穿令”上宽下窄。“泼炮”左右结构，左窄右宽，“龙”独体字，“度向”半包围结构。）
（2）老师范写，重点指导“忘泼龙令”，学生练写。
“忘”：上下右结构，下面稍微宽一点，注意字的结构，上面是个“亡”，不要多写一点。
“泼”：左右结构，左小右大，右部为“发”，长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。
“龙”独体字结构，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点不要丢掉。
“令”上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。与“今”一点之差，要区分。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：学习会写字，培养学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】
四、课堂小结
学习了《难忘的泼水节》，我们学习了很多字词，学会了识记和书写的方法，了解到1961年，傣族人民和周总理共同度过了一个幸福而难忘的泼水节。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。（重点）
2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看为什么说1961年的泼水节是难忘的？
2、出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1、学习第一自然段
出示：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
“一年一度”是什么意思？（一年举行一次。）
自由读第一自然段，泼水节是哪个民族的节日？
（泼水节是傣族人民的节日。）
指导朗读：要用高兴、激动的语气来读。
2、学习课文第二自然段
为什么傣族人民在这次泼水节中特别高兴？
（因为周总理要和他们一起过泼水节。）
“敬爱”表现了什么？
（“敬爱”表现了傣族人民对周总理的尊敬和爱戴。）
指导朗读：读出傣族人民对总理的爱戴之情。
【设计意图：抓住关键词句理解课文，完成与文本的对话后，再感情朗读课文，水到渠成。】
3、学习第三自然段
指名读第三自然段，思考：傣族人民是如何欢迎周总理的？
出示句子：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
（从“四面八方”可以体会到来的人特别多；从“赶”可以看出人们的心情特别的激动和兴奋。）
出示句子：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
（这是一个比喻句，用“鲜红的地毯”来比喻撒满凤凰花的地面，表现出一种欢乐祥和的气氛。）
指导朗读：语调欢快，语速稍快，读出欢乐的气氛。
【设计意图：抓住关键词句，通过巧妙的问题引领，学会从文中找信息，分析重点词句，教会学生如何理解课文。】
4、学习第四自然段
周总理的打扮是怎样的？
出示：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
周总理的打扮体现了什么？（体现了周总理的平易近人和对傣族人民的尊重。）
师讲解：外貌描写
概念：外貌描写是对人物外貌（人物的容貌、体形、衣着）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
作用：外貌描写能展示人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所在的生活环境和时代特征。
周总理和傣族人民是如何过泼水节的？
出示：
他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
5、学习课文最后连个自然段
最后两个自然段抒发了作者怎样的思想感情？
（最后两个自然段抒发了作者幸福难忘的思想感情。“多么幸福”“多么难忘”是傣族人民对1961年泼水节最直接、最具体、最真实的感受。）
6、为什么说1961年的泼水节是难忘的？
（因为1961年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的，傣族人民感受到了周总理和国家对自己深切的关怀，所以说是难忘的。）
【设计意图：在逐段理解的基础上，在总结全文，体会文章的思想感情，升华主题。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《上坡度和下坡路》。
听读儿歌《上坡度和下坡路》，感受周总理高超的外交智慧和幽默风趣的性格特点，学习周总理热爱祖国，时刻维护国家形象的高尚品质。
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事，表现了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
五、课堂小结
这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事，表现了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
六、主题延伸
你知道哪些少数民族的传统节日？有哪些风俗？
壮族的节日有：三月三歌会、春节、脱落节、陇端节、吃立节等。三月三歌会时，壮族人们举行对歌活动。
蒙古族的节日比较多，有春节、端午节、中秋节、重阳节、中元节、那达慕、祭鄂博、成吉思汗纪念节等。“那达慕”大会上有赛马、射箭、摔跤等比赛。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
热烈欢迎高声欢呼
难忘的傣族人民
泼水节泼水祝福健康长寿共度节日
周总理笑容满面敲鼓跳舞幸福难忘
泼水祝福
课后反思
成功之处：
抓关键词句理解课文。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。
不足之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。