《汉字的输入教学设计【优秀3篇】》

汉字的来历可以肯定是从古代的结绳记事开始，慢慢的演化成在木片或竹片上刻记号，再到八卦。然而通过阴阳爻能表现的东西非常有限，人们就通过观察天地之间的事物，用各种形状表示意思，从而产生了甲骨文。甲骨文到了先秦时期演化成为篆书，极大地增大了文字量，但是书写太复杂，到了秦朝，逐渐演化成隶书，变成了我们今天熟悉的`汉字。

汉字的输入教学设计 1

活动目标：

1、初步了解汉字的起源，知道现在的一些汉字是由古代的象形字演变而来的'；

2、发展幼儿认识汉字的兴趣。

活动重难点：

理解汉字的演变过程

活动准备：

多媒体课件、汉字卡片等

活动过程：

一、激趣导入。

前几天，一位考古学家给我发了一份电子邮件，说他考古发掘了一块龟甲，上面刻有许多奇怪的符号。（出示幻灯2请幼儿观察）他说，在这些奇怪的符号后面有着一个非常美丽的故事，你们想听吗？（配乐讲故事，边讲故事边播放幻灯3-11。故事内容略）其实这些奇怪的符号是古代的汉字，请幼儿根据图片猜一猜龟甲上的图案是什么？根据幼儿回答，初步感知汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字）。

二、播放《汉字演变》动画，加深理解。

1、播放动画，幼儿欣赏。

2小结。

三、游戏——找朋友。

1、将汉字卡片提前贴在教室四周。

2、请小朋友找到与出示的象形字对应的现代字。

四、抽奖游戏。

1、介绍规则：每名幼儿抽出一张奖券，根据“奖项设置”，寻找与象形字相对应的汉字，了解自己是几等奖，站到相对应的奖项跟前。

2、幼儿上前抽奖，领取奖品。

汉字的输入教学设计 2

【目标】：

1、知识与能力：从整体上了解汉字的演变，积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

2、过程与方法：收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等，探究纠正错别字的方法。

3、情感态度与价值观：了解汉字所承载的中华文化，增强民族自豪感。

4、重点难点：认识汉字所承载的中华文化，自学纠正错别字。

【自学互学】

一、自主学习：

世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。

——印度前总理尼赫鲁

汉字是智慧和想象力的宝库。

——索尼公司创始人井深大

汉字是中国的第五大发明。

——香港语文协会名誉会长安子介

符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。

——中国中文信息研究会会长钱伟长

汉字是中国文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。

——中文信息研究会的秘书长萧启宏

1、常识了解

（1）汉字的起源：

汉字从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“物语”“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。与汉字�

（2）汉字的形体

古汉字阶段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆

形体使用器物使用朝代形体特点

甲骨文刻在龟甲、兽骨上商代后期象形、字形方向不固定

金文铸在青铜器上商代后期和西周时期线条化、平直化趋势

大篆刻在石鼓西周晚期

小篆可以书写在竹简等器物上春秋战国晚期、秦国使用字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低

隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书（正楷、真书）

形体使用朝代形体特点

隶书产生于战国晚期，汉代通用形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚

草书形成于汉代使用连笔，书写快捷，难以辨认

行书出现在东汉晚期比草书容易辨认，介于草楷之间

楷书形成于汉魏之际，南北朝至今形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转

（3）汉字的构成

汉字是方块字，有独体字与合体字之分。六书是汉字组字的基本原理，许慎在《说文解字》中，详细阐述了象形、指事、会意、形声、转注、假借这“六书”的构字原理。

（4）汉字文化

a、汉字是读音最动听的文字之一。

汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗。中文诗讲究平仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，读之特别琅琅上口。

由于汉字语音响亮清晰，没有轻辅音，所以汉字在“人机对话”方面占有明显优势。有人预言，21世纪是“汉字的世纪”。

b、汉字也是最优美的文字之一。

优美到什么程度呢？它已成为一种艺术——书法艺术。汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。下列的古代书法作品已�

c、汉字是意义最丰富的文字

如“家”字，屋子里有一头猪，猪繁殖力强，当时，以生产能力旺盛的猪象征家的`人丁兴旺。“默”，表示的是不言语，无声，按说仅一个“黑”字就足以象征，为什么还要加个“犬”呢？谁都知道，狗最爱叫。用善叫的狗去趋近寂静、无言，更能体现出“默”的充实内容。巧了，从思想上说，“沉默”是由能言善辩的智者提出来，从造字上说，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗来象征。“默”是可以说，能说而不出声。汉字是都是由有意义的部分构成的，拆字就成为了一种文化，字谜就是其中一道亮丽的风景。

d、汉字好记，意思好懂。

请比较下面一组中英文的词：

牛ox 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

这六个英文词，虽然意思都和牛有关，但写出来读出来却“风马牛不相及”，要认识它们，必须一个一个地学，一个一个地记，毫无规律可言。而汉字词，只要认识一个“牛”字，就知道所有带“牛”的词都与牛有关了。又由于汉字构词能力很强，所以认识了一定数量的汉字，就认识了无数的词，即使有新词产生，也是建立在旧字的基础之上的，词义也容易理解。

2、自我检测（C展示）

（1）甲骨文距今有多年的历史，发现单字约个，具有特征

（2）汉字发展经历八个阶段

（3）分别举出5个象形、指事、会意字（教材上的除外），并对特点作简要分析。

（4）形声字在现代汉语中所占比例在90%以上，整理形声字六种结构方式，填写下表。

结构位置

上形下声

下形上声

左形右声

右形左声

内形外声

外形内声

（5）猜字谜：

一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。（打一字）（）

百万大军扫白旗，天下无人去对敌。秦王丢了余元帅，大骂将军无马骑。（打四字）

二、探究合作：

（1）收集整理关于仓颉及仓颉造字的传说：（C同学展示）

（2）观察《汉字字形演变表》，讨论归纳汉字字形演变的规律。（A同学展示）

《汉字字形演变表》如下：

（3）讨论如何纠正错别字，并举例说明。（B同学展示）

三、限时训练：

1、课内巩固

修改下列词语中的错别字。

兴高彩烈（）一张一驰（）怨天忧人（）纷至踏来（）

蘖根祸种（）插科打浑（）揠旗息鼓（）察颜观色（）

唇枪舌箭（）日没途穷（）世外桃园（）再接再历（）

人情事故（）百战不怠（）责无旁代（）其实难负（）

坐阵指挥（）义气相投（）气冲宵汉（）跚跚来迟（）

2、拓展练习

以“趣话汉字”为题写一篇发言稿，先在小组内交流，再在班级交流。

汉字的输入教学设计 3

教学目标：

⒈观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

⒉拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

⒊认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

⒋学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学重点：

⒈认识20个生字，能正确书写其中10个生字。

⒉掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学方法：读文体会

学习方法：自主合作

教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。

教学时间：2课时

教学过程：

一利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。

二掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

⒈课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。

⒉教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

三利用规律，自主学习，发现美

⒈学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

⒉小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

四大胆想像，表现美

⒈学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。

⒉在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。

五自主识字与写字

⒈用竞赛的方法，激励学生自主识字。

⒉认识4种新的基本笔画。

⒊教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

⒋学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多；但求质量高。

板书：

形象的汉字（一）

rì

yuè

shān

shuǐ

huǒ

日

月

山

水

火

形象的。汉字（二）

一复习引入

看图写字，巩固象形字的构字特点。

二利用象形字的构字特点，自主学习生字

⒈课件演示演变过程，初步认识生字。

⒉通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。

三学生互相交流

在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。

引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师应及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。

四朗读句子

让学生在读的基础上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。

五指导学生说话

结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。

六自主识字、写字练习

采用游戏的形式进行

板书：