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《小学一年级下册语文棉花姑娘知识点》

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部编版一年级语文《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。以下是小编准备的一些小学一年级下册语文棉花姑娘知识点,仅供参考。

小学一年级下册语文棉花姑娘课文

棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说:“啄木鸟伯伯,请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说:“对不起,我会捉树干上的害虫,不会捉蚜虫。”

青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说:“青蛙叔叔,请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说:“对不起,我会捉稻田里的害虫,不会捉蚜虫。”

几只圆圆的小瓢虫飞来了,见到棉花姑娘身上的蚜虫,就大口大口地吃起来,棉花姑娘高兴地说:“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说:“我们身上有七个黑点,像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫。”

棉花姑娘的病好了。秋后,结满了棉桃,咧开嘴笑啦!

小学一年级下册语文棉花姑娘

【知识点】

字:摇、捉、蹦、病、咧

词:蚜虫、啄木鸟、瓢虫、棉桃

重点句子:

1、棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说:“啄木鸟伯伯,请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说:“对不起,我会捉树干上的害虫,不会捉蚜虫。”

2、青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说:“青蛙叔叔,请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说:“对不起,我会捉稻田里的害虫,不会捉蚜虫。”

3、几只圆圆的小瓢虫飞来了,见到棉花姑娘身上的蚜虫,就大口大口地吃起来,棉花姑娘高兴地说:“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说:“我们身上有七个黑点,像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫。”

主要内容:

《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!

小学一年级下册语文棉花姑

娘【练习题】

1、棉花姑娘生病后,请了___________、___________、___________来给她看病,后是___________给她治好的。

2、燕子说:“我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说:“我只会捉__________的害虫。”青蛙说:“我只会捉_______的害虫。”____________才会捉棉花叶子上的蚜虫。

参考答案:

1、棉花姑娘生病后,请了___啄木鸟___、___青蛙___、___七星瓢虫__来给她看病,后是___七星瓢虫__给她治好的。

2、啄木鸟说:“我只会捉__树干___的害虫。”青蛙说:“我只会捉__稻田里_的害虫。”___七星瓢虫__才会捉棉花叶子上的蚜虫。

小学一年级语文《棉花姑娘》教案

一、学习目标:

1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点:

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色:

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法:

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备:

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间:

2课时。

七、教学过程:

第一课时

课时目标:

1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

2、整体感知课文,重点学习14小节。

3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

教学过程:

一、谈话揭题:

1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

3、认识姑、娘两个字。

二、学习第一自然段并随文识字:

1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、盼和治都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)

3、过渡:后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。

3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)

5、感情朗读14自然段。

五、复习生字,承上启下。

1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的`?(课件播放下面的一段话)

小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

六、结束:

同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业:

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标:

1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文,分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程:

一、复习生字。

用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,后进行统计,看看谁捉到的虫子多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:你们是谁呀?这句话。)

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它明显的特点是什么?(学生回答)

6、(出示:斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读后这一自然段呢?(学生讨论后读)

8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的、雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

2、我们今天都选择了自己喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展:当读到后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是笑,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:只、星是上下结构的字,主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字,特点是上大下小,雪字的第十笔一不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒就字后一笔丶不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

小学一年级语文《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文,我在教学中让学生分主角进行表演,取得了必须的效果。在表演课文前,我先把学生分成若干组,确定每个学生扮演的主角;然后让学生操练各自主角的动作和语言;后进行小组的表演竞赛。在表演课文时,每组学生十分用心。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋,让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘后病好时,她舒展手臂慢慢地酒鹄矗棺隽烁开花的动作,将小嘴笑得甜甜的,多么开心啊!

但是,在教学中也发现了一些问题。

一、表演要求过高,没有充分思考学生的因素。表演要求要根据低年级学生特点而定,不宜过高,只要学生能对课文进行必须的文字上处理,就应当及时予以肯定。

二、忽略对作为观众的学生的要求。低年级学生好动,不能专心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。

三、忽略表演后学生的评价。如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。

总之,表演课文这一形式在课堂教学中的运用,能激发学生兴趣,加深对课文资料的理解,培养学生的个性和合作意识。