《微课制作心得体会实用13篇》

微课制作心得体会（精选13篇）

微课制作心得体会 篇1

以前只是听过微课这一词，并没有太在意，总是感觉这些时髦的东西与我们农村教师无关。前段时间小教室举行小学数学微课评比，学校让我制作一节微课参加比赛，对于一个对微课完全没接触过的人来讲，我真不知道从什么地方下手。在我们学校陈火德老师的指导下，才对微课有了简单初步的了解。通过学习微课的制作，使我受益匪浅。下面我就对微课的制作谈的几点肤浅的认识，若有不当之处，恳请各位领导老师多多指正。

首先是微课的选题。微课是指时间在5—8分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课选取的内容应是教学中的重点难点，而且内容一定要适合多媒体的表达。我选择了《圆的认识》这一课，就是因为几何知识比较适合运用多媒体来教学。但我后面反思，我的这节微课几乎包涵了《圆的认识》这节课的所有知识点，没有把握好微课应集中说明一个问题这一特点。如果把它分解成学习画圆，认识圆的特征两节微课效果会更好。

其次，是撰写教案。虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清晰。必要的课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的。对微课进行教学设计时，依然要符合学生认知发展规律，应遵循由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律；依然要以问题推动学生思考，采用启发式，避免灌输式。接着就要准备好微课的PPT课件。课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圆的认识》这一课件时，尽量的做到美观、大方、简洁。

最后，准备开始录制微课。我采用比较简单的ppt录制微课。使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”从头开始录制，逐页录制解说；使用“文件”中的“保存并发送”，创建视频；最后再利用格式工厂进行格式转换，尽可能使文件小，易于传输。要录好微课还应注意以下几方面：

（1）要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述多遍，不结巴为此。在录制时，就不会心中没底了。在微课讲稿中，可在翻页处做上记号，避免录制时忘记翻页。

（2）微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。

（3）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，录制微课过程中一般不出现“你们”“大家”等字眼，微课的受众对象是单个的学生。

（4）微课讲解时，还要控制语言速度和语言留白，对接学生思维的流速。老师不能按照自己思维的流速讲问题，而是要和学生思维流动的速度对接。通过控制语言速度，语言留白，给学生思考的空间，使学生思维参与到学习中来。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。

微课制作心得体会 篇2

20xx年金秋，面对铺面上的微风，我们14人来到美丽的青岛，参加了由中国教育报培训中心组织的微课程专项培训。虽然培训时间很短，但培训成本很高，有失望，有证据和启示。简而言之，短期培训为我们揭开了微课程的神秘面纱。

微课其实很简单

微课就像这次训练，很简单。一天半的培训，其实内容很少，老师讲课，学生尝试，专家点评，像往常一样。这次讲座是李玉平老师，一个来自美丽草原的人，微课程的创始人，善良随和，经常在会场上发出他灿烂的笑声。简单的开场白，他告诉我们为什么结合黑板书写做微课程，目前常用的微课程类别和微课程的内容，没有多少深奥的理论，简单的话语，清晰的思维导图，最后冻结在一句话：微课程是一种思想工作。是的，微课程所需的技术含量并不高，但创造力是最重要的。他的演讲就像课堂导语。下一个微课开发团队的两个核心成员——来自遥远深圳的两位老师:舒翠萍和程俊英分别对微课制作的两种常见方式进行了技术培训，包括PPT还有录屏操作。事实上，有相应的版本和软件是很重要的。事情已经存在了，但我们不知道，或者使用不好，所以老师会指导，携手教学，这是课堂上的新教学部分。在学习了新知识后，我们总是要尝试练习。本次培训要求我们自己带电脑，现场操作练习，尝试自己制作微课程。专家组的老师给予评论和指导，这可以看作是知识的巩固和应用。我是信息技术专业的外行，但老师说的至少都符合现场标准。相信在以后的反复练习中，自由的使用。

点评我的微课作品

听了一上午的讲座后，我证实了我所理解的微课程的一种形式：在3-5分钟内围绕一个主题，用相应的图片、简单的文字和音乐渲染，制作成自动播放PPT。李先生专注于教学，谈到了微课程的设计。说实话，我一直不同意这一点。学生们不听我们班上的话。他们也希望他们回家看视频。我觉得不可靠。然而，微课程实际上包含了丰富的内容，短人心。我想起了上学期例会制作的《花开》，当时完成了，我很感动，老师们反响很好。我想知道我做的这个是不是微课程，李老师的团队会给出什么样的`评价，我想听听老师的评论。所以中午我想办法下载这个ppt,根据老师的解释，转换成视频，然后交出。也许像我这样愚蠢的学生很少。李先生在评论了两门由录音屏幕制作的学科微课后，介绍了《花开》。我能听到他不仅认识到这一点PPT，也给予了很高的评价，会场反响也不错，有的想抄，有的关注学校校本课程。总之，我对微课的理解没有太大的偏见。

微课给我带来启示

三人行，一定要有我的老师，更别说这么高水平的训练了。梳理这次微课的培训，给我三个启示:首先，让我了解如何深入开发微课。第二天，微课团队的专家结合《花开》与大家交流了微课深度发展的问题。李老师评论说，这样的作品最多是学校的一种宣传方式。如果把它作为一个项目来开发，可以整理出一系列的微课，比如每门校本课的介绍；介绍校本课程中某门课的学习难点等。他还列举了他女儿的拼音iuy开发了十几集微课，他认为碎片越小，师生使用越方便。虽然我保留了一些观点，但把校本课程做成一系列的微课还是很有意义的。其次，李先生团队的自发研究精神。用李先生的话说，他不是第一个这样做的，而是使用辅助研究。作为一名教师和研究人员，他告诉了老师一些问题，但不够清楚，不方便老师反复研究，所以他慢慢地做了这样的微观课程。一位即将退休的老师，能以如此创新的精神和扎实的作风进行研究，令人钦佩！最后，我再次感受到了这种和谐愉快的训练风格。我没有假装的老面孔。无论我坐在舞台上谁，我都在分享，分享我的小技巧和我的微课故事。真诚的交流，现场的演练，深夜大厅的交流，都定格成照片，珍藏在我的记忆深处……

最后推荐几个网站和大家分享，期待感兴趣的老师尝试用微课来管理自己的工作和生活！

微课制作心得体会 篇3

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破。题选好了，就可以围绕主题搜集相关素材了。

接着是撰写脚本。这是关键的一个环节，这里面包含知识点、解说词、字幕、画面要求、备注。在这个环节体现了教师的综合素养，如何合理把控教学内容。

下一步是制作PPT课件，将要教学的内容，用多媒体体现出来，这个和我们平时制作课件相似。

最后就是录制整合材料。利用录屏等软件，将脚本、PPT整合。这也是我们目前最为薄弱的一点，对于这些制作微课需要用到的工具，因为接触的太少，还不够熟悉，不能灵活运用。要是讲座能增加一些具体软件的操作和技术指导就好了。

微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。通过学习，让我清楚了微课制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一节微课，还需不断摸索。

微课制作心得体会 篇4

学校组织的校本研修活动，集中对微课制作进行了培训。

原本以为微课制作会非常麻烦，结果在学校李主任的带领下，学习完微课制作后，才觉得微课竟然可以随时制作，这里一个好的录制微课的软件非常重要，非常重要哦，我们使用的是camtasia studio这个软件。下面就来谈谈如何制作微课。

第一步：准备录制微课的素材。微课的微，体现在短在精，最好在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。

第二步：准备录制的课件。课件页数大概五六页，当然也可以多几页，但要注意微课解说的时间，整体要以美观、大方、简洁为主，按照这些想法，我开始制作我的第一个微课的课件DD小学三年级学习的常见的`四种说明方法。

第三步，准备开始录制微课准备好素材和课件后，开始录制，打开camtasia studio软件，点击录制屏幕→rec，开始录制，结束后点击stop→save→输入文件名保存→录入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出现我们需要的mp4的格式，结束。

另外，制作微课还需要一个安静的环境，没有杂音，其次要声音洪亮，这是制作好一个微课的前提，否则别人点击你的微课后，不会有想看的欲望，因为声音小，要么你的设备要好、要齐全，比如带话筒的耳机。

操作非常简单吧，也感谢我们学校李主任手把手的指导，让微课在我们教学中发挥它的作用吧!

微课制作学习心得体会3：

通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。

从微课制作方法上，目前我采用的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。

从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。

从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。

我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够熟练，还不能够构成一个知识体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。

微课制作心得体会 篇5

一、多看名微课，增长眼界

凡事多学多看，不仅能增长知识还能拓宽思路，开阔眼界。微笑的《蒙娜丽莎的喜怒哀乐》500年多了，还是那么令人着迷;被遮挡的令人迷人的面纱;长胡子的《蒙娜丽莎》;微笑、边哭、龇牙。短短的微课深深的吸引着我，让我学到很多人生表情与生活世界的接轨，了解了达芬奇的内心世界和当时的人文素养。

二、博览群微，取长补短

不管是英语微课还是数学微课，不管是小学还是高中的知识微课，我都一一浏览，取杂家之精华，弃其糟粕。有的是用课件ppt加上配音;有的是背景家视频;有的是手写板加录屏软件;有的是三合一.......总之从设计到制作成功思考非常周密!

三、学习软件使用，为制作铺垫

要想做好微课，在原有电脑基础上录屏软件的使用要非常熟悉。

首先要确定自己喜欢的软件，对自己来说使用非常方便的软件。有会声会影、camtasiastudio、屏幕录像、超级捕快、kkcapture、录像软件等等。

其次了解各种软件，确定最适合自己的。“鞋穿在自己的脚上，舒不舒服只有自己知道"!会声会影camtasiastudio、两张软件比较容易接受，后者简单，前者有flash的共性，会flash的最好用会声会影，因为其功能比较全面和强大!

四、打好基础，开始行动

1.精心设计：5至10分钟的教学设计，要求完整连贯，学起来简单易懂，又非常吸引人的内容，简称“微设计”。

2.精心设计多媒体课件：不管你是用flsh还是用ppt,都要设计的寄简洁又大方，还要生动形象，要吸引学习者的眼球，又要让学习者过目不忘!

3.开始制作：打开录屏软件，调和桌面背景颜色，调好声音属性，清清嗓子，开始吧!最后还要对所录的进行编辑，处理出更靓的效果来：可以加上字幕，可以加上双影效果……

微课虽小，要是你制作出来，你会收获很大;微课虽小，但是很新颖，学起来又不累;微课虽小，可以帮助那些有困难只能在家的孩子和大人学习提供方面，提供同等的校园学习生活。您还在犹豫什么，赶快微课吧!

微课制作心得体会 篇6

微课成为当前我国信息化资源建设的研究重点，也是教学过程中研究的。当前，不同领域对微课赋予不同的含义。大多数情况下，微课在教育领域中被广泛应用。本文主要结合了国内首届中小学教师微课大赛的有关调查数据，对微课的特点进行了深入的分析与研究，在此过程中发现，微课伴随着教师的成长，微课是促进教师专业化成长的教学工具。

一、微课的定义

(一)微课的定义及诞生

“微课”又被人们称为“微课”，通常译为“Microcourses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“minicourses”，“smalllecture”等等。近年来，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。

大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。本文研究的重点是，微课在教师专业化发展中发挥怎样的促进作用。

对于微课的诞生，内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师，结合他个人的经历进行了深入的阐述。20_年，李玉平老师所在的区成为国家级课程改革实验区，当时遇到了很多细节性的难题。例如“课堂开放了，纪律不好管理”“总感觉教学时间不够”“合作中总产生矛盾”等等问题。从那时起，李玉平老师开始“关注小现象、开发小策略、积累小”的研究，这也简称“三小研究”。

“三小研究”与教师的日常工作和生活十分的贴近，但后来发现其效果并不好。经过详尽的调查研究发现，其本质问题出在校本教研上。首先，主要原因是学校研究的内容以“教学设计”为主，而“三小研究”并不在其研究体系之中;其次，研究话语体系比较上位，不习惯“三小研究”。于是，李玉平老师又开始尝试教研方式的变革。例如“行为研究”“风险研究”“快乐研究”“主题研究”等等。在此过程中，“三小研究”加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。不过后来，随着服务对象的增加，我们越来越感觉力不从心，根本顾不了这么多人。这种情况下，两个新话题出现了——成果的简单化处理和成果的多样性传播。这里的“简单”，不仅意味着“用时少”，更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化;这里的“传播”，不仅意味着方便学习，更意味着减少信息衰减。

微课程就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一种新的研究方式的形成：“微问题、微研究、微课程”，简称“三微研究”。从“三小研究”到“三微研究”不仅仅是研究视角的变化，更是一种成长方式的重建。

(二)微课的概念与发展

“微课”是按照新课标及教学实践的要求，以教学视频为主要的教学载体，充分显现出教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。近些年，微课被大多数中小学广泛使用，从而形成了一些质量较高的精品课件。从教学方式的角度来说，微课主要分为：讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、自主学习类、探究学习类、合作学习类等等。从教学进度来看，可分为：当前复习类、新课程导入类、新知识理解类、总结扩展类等等。

二、浅谈微课在教学中的发展

(一)微课在教学中的重要性

微课是按照新课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

在当今社会中，随着网络的普及，“微”这个词被广泛运用。例如：“微电影”、“微信”、“微博”等等。“微”所强调的是精致、短小。通常一片微博不超过200字，一部微电影不会超过半个小时，这短短的几百个字和几分钟充分突出了和电影的中心。现如今，微时代的到来，打破了传统的教学模式。现将微课纳入到教育领域中，不仅突破了传统教学中学生学到的都是“死知识”的教学模式，还有利于课堂教学的应用，将微课作为一种教学手段，创设教学情境，调动学生学习积极性，提高学生的'注意力。另外，微课有利于培养学生的和创造性思维，促进学生分析问题和解决问题的能力。

(二)微课对教师的促进作用

微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，微课程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助微课这个教学工具，发挥独特的教学方式。当前，微课程的提供者是一线教师本身，这里没有多少高深的理论，每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者，从而组成一个学习共同体。从课堂教学的角度去探讨，微课也是一种深受广大中小学教师热爱的教学模式。

不仅仅是中小学一线教师运用微课堂来探索自己独特的教学方式。目前，大多是师范类的高校的教育重点，在于培养具有专业化素养的教师，在此方面微课这种新型的教学工具进行研究，要求教师应具备两方面的知识能力：一是系统的理论知识;二是熟练的教学能力。

微课没有固定的模式，通常教师针对一个典型的小问题进行展开，没有强制的操作流程，教学过程是从教师的兴趣出发，具有教师自身的教学风格，能够吸引学生的注意力、集中力。通常，微课中的小问题是嵌入在教师教育教学实践中的，并不强调研究结果的理论意义，在微课中只讲求解决实践问题的效果。通过小研究，教师既能改进教育教学工作，又能提高专业水平。微课主要是解决课堂教学中某个学科知识点。例如：教学的重点、难点等，或者反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动。

微课对教师培训的作用，主要体现为以下五点：

1)微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

2)微课形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力。

3)微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。

4)优秀教师教学思想和教学经验，通过微课固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。

5)优秀教师的优秀微课，对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。

(三)相关案例

下述案例充分体现了微课对教师专业发展和学生学习的促进作用：

深圳辅城坳小学的颜淑兰老师，是一位微课程的学习和参与者。颜老师上学期新接手一个班，班上有一位很棘手的学生：不听管教，不听课、不做作业……颜老师用了很多心思在这位女生身上，终于改变了她。后来颜老师问她：“为什么你以前不听其他老师的话，现在却愿意听我的话?”她回答：“因为老师不打电话给家长。”很多教师总以为学生有问题，就要联系家长，很少或几乎没有从学生角度来考虑这个问题。学生对告状式的电话是很抗拒的，因为电话一打，就可能给他带来一顿打骂。

一位教育系统的家长说，她的小孩(优秀生)在一所学校读书，一个学期都没有老师跟她联系，孩子在校情况。后来，她把孩子转走了;另一位家长说，他很不满意自己孩子(中等生)所在的学校，因为老师从没有和他沟通过孩子的情况;还有一位家长说，他一天接到几个教师的电话，很怕，很烦。这些现象让颜老师意识到打电话给家长是一门学问：要打电话给所有学生的家长，只是次数可有所不同;要把握“4W1H”，即打给谁，为什么打，说什么，怎么打，什么时候打。

于是一个微课程诞生了。

与传统教科研的弊端相对应，微课程的特点主要有：快餐化，四五分钟，一次学习;简单化，语言简洁，易于理解;实用化，提供策略，解决问题;多样化，视角广泛，种类丰富;聚焦化，一课一点，深层剖析;智能化，自动播放，自主学习;娱乐化，有画有音，轻松快乐;普及化，人人能做，人人爱做。

微课程是教育教学思考与教育技术的结合体。参与之初，教师作为消费者，慢慢学着尝试制作，一旦制作，便想着给人看。所以，如果想要制作出给人以启迪的微课程，教师必须思考自己的教学得失;要使微课程真正发挥其作用，展现其魅力，就要挖掘现象背后的原因，寻找问题解决的关键;要使微课程震撼心灵，就必须研究教育教学规律，研究学生以及教师的身心发展规律。这样做恰恰是对自己教学实践经验的一种总结、提炼和完善。

微课程，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。微课改变了传统教学的框架，是学生在学习中学的开心、学的顺心、学的有效，是教学在教学中得到进一步的发展。

三、微课程改变教师的成长方式

微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。今后教师的工作是要进一步丰富微课的数量，扩充其类型，最大程度地提高其利用效益，发挥其应用成果。就教师的教学与教研而言，可扩展的应用途径有以下三个方面：

一是教师个人专业发展。微课作为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业化发展提供了有效的平台。

二是基于微课资源库的校本教研。建立微课资源库的目的在于将教研所需的资源集合在一起，形成巨大的学习的平台，教师可以自主选择并使用这些学习的平台。在国外，Armstrong等人提出了一种基于数字视频的协作学习模型，专家与教师之间可以通过这些视频进行经验交流和知识建构，从而提高教师专业化水平。

三是跨区域的互助式教研。为可作为数字信息化，通过媒体的有效传送，为教育匮乏地区的教师提供诸多便捷。

微课的内容开发是一个较为复杂的系统工程，其建设模式一般有面向教师个人和面向学校和机构的。

微课制作心得体会 篇7

4月17、18日两天，我在井冈山接受了省电教馆组织的“微课程培训”，该培训由上海师范大学黎加厚教授带领的团队进行主讲。

在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。

我带着好奇与迷惑的心态，对微课程进行了由浅入深的学习，感受颇深，提升我对微课程进一步的认识。

1、了解了“微课”程功能特点。

我们学习了解到什么是微课程、微课程的发展研究过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。

2、解决问题、有独到的优势。

由于我们进一步加深了对微课程的`了解与学习，在一步一步的揭开微课程神秘面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发现有学习，当然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终喜欢上她而且能熟练地运用制作。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。不仅学习到新知识，也为我们以后的教学奠下良好的基础，我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。

微课制作心得体会 篇8

大概是在今年的11月份，我们语文组开教研活动，在这一次的教研活动上，我听到了一个新名词，而且对它既好奇又冷淡，它就是“微课”。丁艳萍老师受邀为我们讲解了微课的含义及制作方法。乍一听，“微课”，我想当然地理解为是一堂微型的课，我们现在一节课的时间是40分钟，还微型，那多少时间算是微型呢?经过丁老师的讲解后，我才明白，原来“微课”，不是指老师在讲台上与学生面对面地教学，而是通过网络来学习，即ppt加头像的方式，这是一种新的学习方式。在当时我个人认为应该不是很难制作。这次教研活动，我印象很深，因为我听到了一个新知识，所以好奇;又因为我现在抽身乏术，听了之后也没放在心上，更没有想去制作，所以很冷淡。

过了一个月以后，我接到了丁老师的电话，她居然要我制作微课，我真是大吃了一惊。在电话里，我简单询问了一下具体如何制作课件，丁老师给了我回复，之后丁老师说给我发一些制作微课的软件，我按照她说的话，接收了丁老师发来的软件，存好。自从这次电话后，我完全把丁老师要我制作微课的事抛在脑后了，管都没管过。大概过了半个月，这时丁老师打电话来了，我一看，心想，怎么办好呢，自从那次电话后，这半个月我没着手准备微课的事，心理这时候是说不出的感觉啊，后悔当初怎么就没了解下微课呢，顾不了这么多了，先接了电话再说。果然不出所料，丁老师打电话来就是询问我微课制作得怎么样了，有没有遇到什么难题，我不知怎么回答才好，就敷衍说，我正在准备当中。当时说话的时候心里十分没底，真想找个地缝钻下去啊。丁老师十分热心地说，如果我在录制的时候有困难的话，她可以帮我录，而且我们约定好了一个时间，由她来帮我录。

这下，我知道已经不能再拖了。离我们约定的时间只有6天，对一个对微课完全没接触过的人来讲，我真不知道我能不能把微课录好，但我下定决心我要认真地去准备，绝不辜负丁老师对我的一番关心与期待。

首先，准备录制微课的素材。微课的基本要求是要在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。基于这样的一个要求，我就留意我上课的时候所讲的一些知识点。每次上完课后，我总会把之前选好的素材推翻，真是苦恼啊!最后我确定了一个主题，就是探究苏轼在《赤壁赋》中的情感变化经过，因为我觉得这个主题基本符合要求。

其次，准备录制的课件。在准备课件之前，我先把丁老师的生命工作阅览室里的所有成员录制的微课看了一遍。接着又看完了所有的关于微课制作的视频讲座。最后，我还看完了丁老师发给我的关于制作课件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我对如何制作课件心里有了一些自己的想法——课件页数大概五六页，以美观、大方、简洁为主，按照这些想法，我开始制作了我的第一个微课的课件。

最后，准备开始录制微课。准备好素材和课件后，我选定了晚上来录制我的微课，因为在晚上会比较安静，没有什么杂音。一开始，我全身心地投入到背素材的坏境中，读了五六遍之后，我就尝试着背诵了，背了几遍之后，我觉得应该可以了，就准备要录了。但是我不知道准备的素材大概几分钟能完成，所以我没点课件。我先对着录屏软件camtasia studio 6试录了一遍我准备好的素材。这不录不要紧，一录吓一跳啊，我发现了几个很重要的问题，一是时间稍微长了一点，5分多钟;二是录屏中的我时不时地眨眼睛。看完之后，不行，我觉得我还要多试几遍。经过之前的录制，我简化了一点素材，录制的时候尽量不眨眼睛了。录制第二遍之后，时间上是差不多的，就是一个新的问题又来了，眨眼睛的次数比第一遍的时候少了一些，但是由于过于专注于不眨眼睛，导致的结果是脸上一点表情都没有，声音也没有一点变化，从头到尾都是一个调。接着又开始录第三遍了，我结合之前两遍的优点，改正之前的缺点，又录制了一遍，这次我是边点课件，边讲来着，讲完之后，哈哈，原来，我就只顾着讲课来着，忘了点课件了。哎，再来一遍，在录制第四遍的时候，我心情放松了许多，素材也很熟了，录完之后，我初步满意了。我自我安慰来着，心想，这是我第一个微课，肯定有很多要改进的地方，以后会越来越好的。看来，要录好一堂微课，真不是一件容易的事啊，以为讲个5分钟，小菜一碟，可真正上“战场”了，才发现问题重重啊。

经过这一次录制微课的经过，我感受颇多啊!心里想当然认为很简单的事情，只有亲身去实践了，才知道其中的难处与艰辛，这就应了一句颠扑不破的真理“实践是检验一切的真理”。这对我以后的为人处事也有很大的帮助，不能过高地抬高自己，也不能过低地小瞧别人，一切应当谦虚而行，应当一步一个脚印、踏踏实实地往前进。

最后，我真心感谢丁老师，因为有她，我知道了微课;因为有她，我制作了微课;因为有她，我挑战了自我。

微课制作心得体会 篇9

“微课程”（Microlecture）这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于20xx年秋首创的，目前已经在该学院得到应用。微课程是以在线学习或移动学习为目的教学内容，一般1~3分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。

国内率先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他对微课程在教与学两个方面的革新提出了建设性的观点。

深圳市龙岗区教师进修学校的李玉平老师带领其他教师成立了微学时代工作室，开发了一系列微课程，以数字故事的形式讲述了教学中的一个又一个非常有意义的变化，受欢迎的程度完全超出他们的想象。（注：这里的数字故事型微课，对应于我所分类的“传道型”微课）

20xx年11月，佛山教育局又启动了首届中小学新课程优秀“微课”征集评选活动，已征集到了1700多节优秀“微课”参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，“微课”类型多样，展播一个月来，访问量超过了5万人次，受到广大师生和家长的热捧。（注：佛山目前主要做的是“授业型”微课——针对知识点的微课和“解惑型”微课——针对典型例题试题问题的微课）

这里的“微课”并不等同于微课程，但它们之间有很大的联系。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”视频的时间相对于微课程较长，一般为5~8分钟左右（最长不宜超过10分钟），但其更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。佛山市教育局副局长赵银生博士指出，微课是广大师生喜闻乐见的一种资源表现形式，它具有主题突出、情景真实、短小精悍、动态生成等特点，具有十分广阔的教育应用前景。同时，佛山市微课评审专家、佛山教育学院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局开展的“微课”资源建设与应用活动，是我市教育信息化工作的一项创举，微课的关键是抓住学科教学知识点来组织与建设教学资源，具有开发简单高效、使用方便灵活，便于网上教学交流等特点，微课对广大教师的备课、教学、反思和研究具有积极的作用，也是学生进行自主学习、合作学习探究性学习的优质资源。”

应该说，微课是国内研究者对微课程这一术语的新解读，使其更加得本土化，为国内教育教学所接受。同时，也满足了移动学习的需求。

移动学习+微课程=？

我想起了“聚焦教育变革——20xx中国教育信息化峰会”上，英特尔全球教育总监Brian Gonzalez发表的题为《教育变革—全球趋势和经验》的主题演讲。Brian Gonzalez提出了颠倒的教室——这一新的教育模式。所谓颠倒的`教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

我突然感到，微课程的运用将会在很大程度上促进这种新的教育模式的有效实施。试想一下，教师将精心制作的有针对性的微课程上传到教学服务器上，学生通过移动设备浏览或下载这些微课程，进行课前学习。由于微课程内容的引导性、丰富而准确的链接，学生能够很自然地在这种非正式学习环境下，形成深度学习的思维习惯，还可以将疑难问题实时地反馈给教师，或利用移动设备自带的通讯工具来寻求同伴的帮助。课上，大家带着自己的问题探讨解决方案，以及做一些测评、沟通的工作。

这将是一种非常有效的教学方式，但同时对微课程的内容设计提出了更高要求。

1、怎样做到短小精悍？

2、怎样促进学习者的深度学习？

微课程的创始人戴维·彭罗斯（David Penrose）曾经说过：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖？需要挖些什么？而我们将对这一进程进行监督。”从这段话中，我们不难找出两个问题：

1、怎样构筑这样一个知识框架？

2、以怎样的方式告诉学习者在哪里挖？

解决好这两个问题，上面的两个问题就随之而解。可究竟该怎样解决？欢迎大家一起探讨！

微课制作心得体会 篇10

自从上个学期接受制作英语微课的任务后，我肩上的担子就一直没有轻松过。因为之前对微课这个东西没有概念，感觉自己需要做的任务庞大而无从下手，而组内同事皆无从求助。幸而在教研员王磊老师的组织下，区内参赛的八名教师在文海小学召开了一次讨论会议，大家总算就“微课”这个命题有了初步的了解——原是利用屏录软件对课件的讲解进行录制。大家就微课制作的主题也发表了各自的意见，经过一番讨论之后，终于决定以元音字母的发音为主题，结合绘本教学制作课件。而我则承担了元音字母O的短音的微课制作。

说来容易做起来难。首先绘本的选材上就得慎重选择。幸而在平时的教学中，绘本已经占据了很多内容，因而各式各样的绘本也积累了不少，在精挑细选之后，我选择了简单易懂生动有趣而又紧扣题材的绘本Mox has a shop。在确定内容主题和流程之后，我便把课件有条不紊的制作了下来。在将课件和教学设计交给王磊老师之后，我心怀忐忑，惴惴不安地等待着后续消息。

暑假后，后续消息终于来了。开学后一个星期，王磊老师召集大家开了一次研讨会议。会议上老师们都展示了各自的.微课视频，大家也纷纷提出意见。我从老师们的意见和别的老师的视频中意识到自己的微课有多么不足，主要有：录音语调平淡、教学过程过于繁琐重复以及课件的配色字体等各种问题。我详细地记录了老师们提出的意见，并作了细致的修改，且又找了一个安静的教室重录了一遍视频，并第一时间发给了王磊老师。

本满心以为这一次的成果万无一失的我却在不就后又收到了一大堆修改意见，甚至我那过于简单的教学设计都要删除重新写。这下我可傻眼了，要知道，要求重新上交的时间就在当天，而当天我又是满满一天的课。我只有在当天晚上赶工，修改了视频和教学设计。

这次的微课制作让我有很多感想。首先，这让我了解到一种很好很新的家校互动模式。通过将课件视频上传，家长和孩子可以在自己的电脑前重温上课的内容，而且全面无遗漏。其次，我认识到自己在做事上太毛躁。其实这次课件制作的过程之所以几经删改无比反复，是因为我有很多可以避免的小问题却一而再再而三的出错，这就需要我在完成任务的过程中更加严谨，这样的话可以省去不少麻烦。还有，所谓三个臭皮匠一个诸葛亮，虽然这次活动的任务是交给我做的，我却凡事一个人亲力亲为没有寻求同组的其他老师帮助，导致微课的质量不如其他学校老师们团结一致制作出来的视频那样高，不能不说是一种遗憾。今后，凡事一定要积极寻求帮助，才能出好成果。

微课制作心得体会 篇11

微课是一个新的名词，我报着好奇的心态来参与到这个“新项目”中。刚开始觉得无从下手，学校根据实际情况对教师们进行了几次培训，对微课稍微有了些了解。

在同事的帮助下下载了录屏软件，由于年纪较大，在实际操作过程还是有很多不明白的地方，但是雪莲老师等其他年轻老师多次耐心帮助下，我终于顺利做出了第一个微课。经过这次制作，除了前期需要精心选课、备课，最困难的是录制工作。录制时需要办公室同事保持安静，可是一出错就要重拍，看似简单的几分钟视频，有的时候需要花费几十分钟。这样操作非常不方便。

于是在第二次录课的时候，我做好了选课和备课工作之后我就起了一个大早，对着手机把所有要说的话先录在手机里，这样就保证了在学校录的时候不会出现出错重新录的情况，大大的节约了时间。可是录完一听，因为是从手机里转录的，所以音质的噪音很大，造成了视听效果不佳。

吸取了这两次的教训我相信下次录制微课时应该会更好。

微课制作心得体会 篇12

学校组织的校本研修活动，集中对微课制作进行了培训。

原本以为微课制作会非常麻烦，结果在学校李主任的带领下，学习完微课制作后，才觉得微课竟然可以随时制作，这里一个好的录制微课的软件非常重要，非常重要哦，我们使用的是CamtasiaStudio这个软件。下面就来谈谈如何制作微课。

第一步：准备录制微课的素材。微课的微，体现在短在精，最好在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。

第二步：准备录制的课件。课件页数大概五六页，当然也可以多几页，但要注意微课解说的时间，整体要以美观、大方、简洁为主，按照这些想法，我开始制作我的第一个微课的课件——小学三年级学习的常见的四种说明方法。

第三步，准备开始录制微课。准备好素材和课件后，开始录制，打开CamtasiaStudio软件，点击录制屏幕→rec，开始录制，结束后点击stop→save→输入文件名保存→录入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出现我们需要的mp4的格式，结束。

另外，制作微课还需要一个安静的环境，没有杂音，其次要声音洪亮，这是制作好一个微课的前提，否则别人点击你的微课后，不会有想看的欲望，因为声音小，要么你的设备要好、要齐全，比如带话筒的耳机。

操作非常简单吧，也感谢我们学校李主任手把手的指导，让微课在我们教学中发挥它的作用吧!

微课制作心得体会 篇13

随着互联网的迅猛发展，微课成为一种流行的教育方式。作为当代大学生，我们不仅需要学习知识，还需具备制作微课的能力。在经历了一学期的微课制作实践后，我深刻体会到了制作微课的重要性和挑战。在这篇文章中，我将分享我制作微课的心得体会，希望与广大大学生分享与交流，共同进步。

首先，在制作微课的过程中，我认识到了耐心与坚持的重要性。制作微课是一项复杂而繁琐的工作，需要大量的时间和精力。开始的时候，我经常陷入挫败感中，觉得自己制作的微课并不完美，放弃制作的念头也曾萦绕在脑海里。但渐渐地，我明白了只有坚持下去，不断优化和改进，才能取得良好的效果。正如一位著名微课制作师曾说：“耐心是制作一个优秀微课所需要具备的第一品质。”我深感其道理，因为只有耐心和坚持，我们才能真正做出令人满意的作品。

其次，制作微课的过程更像是一次全面的学习和总结。在制作微课的过程中，我不断地搜集和整理所学的知识，并将其运用到微课制作中。这个过程不仅提升了我对所学知识的理解和掌握程度，还巩固了我对知识的记忆。同时，微课的制作还要求我们对所选内容进行梳理和提炼，压缩知识点，使其更加简洁明了。这个过程锻炼了我们的思维能力和逻辑思维，培养了我们的总结和概括能力。制作微课不仅是向他人传授知识，更是一次对所学知识的回顾和总结，为我们的学习进一步奠定了坚实的基础。

同时，制作微课还要求我们具备一定的创造力和想象力。微课不同于传统的教学方式，它结合了图像、声音、文字等多种媒体形式，给观众带来了全新的学习体验。因此，我们不仅需要选取合适的素材，还需要在制作过程中巧妙运用各种技术手段和创意设计来提升微课的质量和吸引力。制作微课就像是一次创作过程，需要我们放飞想象力，挖掘潜力，不断创新，使作品更具亮点与吸引力。

另外，制作微课也锻炼了我们的团队协作能力和沟通能力。在制作微课的过程中，我发现单打独斗是远远不够的'，只有与团队成员之间紧密合作，才能完成工作。团队协作能力是制作微课必不可少的一项能力，团队中每个人都扮演着重要的角色，各自分工负责。而沟通能力则是团队高效合作的基石。只有及时、准确地传递信息，才能保证团队工作的顺利进行。通过与团队成员的交流和合作，我不仅提高了团队协作和沟通能力，还感受到了团队合作的力量和魅力。

最后，制作微课给我带来了一种成就感和满足感。通过制作微课，我不仅将所学知识分享给了他人，还得到了激励和肯定。当我的微课得到好评和点赞时，我会感到一种说不出的喜悦和满足。这种成就感激励着我不断学习和进步，也给了我坚持制作微课的动力。微课制作是一项有意义且充满挑战的工作，通过它，我感受到了自己的成长和进步，也认识到了自己的潜力和能力。

综上所述，微课制作是一项复杂和需要投入大量精力的工作，但通过它，我深刻体会到了耐心、坚持、包容、归纳和总结等能力的重要性。对我而言，制作微课不仅是向他人传输知识，更是一次学习、创造和团队合作的过程。制作微课给我带来了满足感与成就感，也激发了我不断学习和探索的动力。因此，我相信通过制作微课，我们大学生能够不断提高自身素养，成为具有思辨能力、创新能力和团队合作能力的新一代人才。