《实验研究报告实用三篇》
实验研究报告（精选3篇）
实验研究报告 篇1
实验名称：
研究“青春”的性质。
实验目的：
探索“青春”分别于“懒散”溶液、“追求”溶液、“奋斗”溶液反应所生成的“物质”。
实验器材：
托盘天平、三只大试管、药匙、“青春”颗粒、“懒散”溶液、“追求”溶液、“奋斗”溶液。
实验步骤：
1、用托盘天平称取三份等质量的“青春”颗粒分别用药匙置于三只大试管中。
2、向三支试管中分别加入等质量的三种溶液，观察现象。
实验现象：
1、滴入“懒散”溶液的试管，试管中物质反应缓慢，很久才生成一种叫失败的黑色沉淀和带有刺激性气味的气体。
2、滴入“追求”溶液的试管，试管中不断有气泡冒出，生成一种带香味的气体和一种叫做“坚持”的蓝色沉淀。
3、滴入“奋斗”溶液的试管，试管内物质反应极快，生成一种粉色气体，剩余物质并迅速凝固生
一种叫“成功”的固体。
实验方程式：懒散+青春=失败+悔恨
追求+青春=坚持+信念
奋斗+青春=成功+美好
实验结论：
青春值得自己去努力奋斗，青春有梦就不怕痛，年轻的我们有梦，有理想，有追求，在青春的路上我们不会妥协不会认输。奋斗、努力、坚强、坚持是我们青春最好的.良方。只有奋斗过的青春才没有遗憾，青春值得我们去奋斗。
实验时间：20xx年9月1日
20xx年9月1日刚开学的我，载着希望与梦想，载着时光的背囊，为了自己，为了自己的理想，我把热血投入深海，把希望抛上云宵。在霓虹灯亮起的那一刻，所有的星星都是真的。
我就是我，是颜色不一样的烟火，天空海阔，要做最坚强的泡沫。我宁愿跑起来被绊倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子，就算跌倒也要豪迈的笑。我觉得高峰只对攀登它而不是仰望它的人有真正意义，别人撞了南墙才回头，而我撞了也不回头，我要跨过去。
明年芙蓉花开，同学们我们会在哪？高中三年希望我们还一起走过，青春终将散场，但唯有记忆永垂不朽，剩下的日子让这记忆更加深刻些，让这记忆更加浓烈些。我们各自匆忙，不必相视，各自远走，却要想念。今年的奋斗为了明年的一切值了，明年加油！
后记：我不会因为一片云，指着天空说没太阳，我会踮起脚尖更接近太阳。
实验研究报告 篇2
牙周炎（CP）是一种慢性炎症性疾病，是由龈下微生物和宿主防御之间的稳态破坏引起,当牙周组织被破坏时，牙周袋内的微生物负荷压倒系统的主动防御机制[2].针对此种状况，目前国内外对牙周炎的药物治疗主要是牙周袋内用药，而此类药物主要以抗生素为主，近几年研究显示抗生素的长期使用可加快细菌的进化，出现耐药菌株，也可破坏人体内正常菌群，造成菌群失调等副作用。因此，我们进行了紫景天总黄酮凝胶对实验性牙周炎牙周组织病理作用的相关研究。
1材料与方法
1.1试剂及仪器
二甲苯（北京化工厂，批号：110315）;冰醋酸（西陇化工股份有限公司生产，批号：120302）;磨牙机（吉林大学中日联谊医院口腔科提供）;Wistar大鼠，体重180-230g,雌雄各半（吉林大学实验动物中心提供）.
1.2样品的纯度、来源
浓度分别为1.0%、0.5%、0.25%的紫景天总黄酮凝胶；基质16%泊洛沙姆407（吉林省中医药科学院制剂室，批号：20120725）以及阳性对照组药物：复方牙痛酊（贵州同济堂制药有限公司，批号：20120102）.
1.3丝线结扎加牙龈卟啉菌感染复合法建立大鼠实验性牙周炎模型
取Wistar大鼠60只，雌雄各半，分笼圈养，随机取出50只大鼠，用牙龈卟啉单胞菌的盐水预处理2小时后的4号无菌丝线若干，双股在同一位置打结3次后，再穿过大鼠的第一和第二磨牙之间的间隙，再将丝线环绕过第一磨牙，于其腭侧间隙结扎，然后打结3次，将打好的结头埋入牙龈组织下，以便使线结持续刺激到牙龈组织。在第3, 5, 7天将等量牙龈卟啉单胞菌的盐水注射到大鼠颊腭侧埋有丝线结头的龈下，于处理大鼠后的第3周通过国际通用标准和观察牙龈症状评价牙龈指数并记录牙龈指数。第4周随机取动物2只，通过获取打结部位的上颌磨牙及其牙周组织进行病理组织学观察，以确认实验组大鼠模型的成立。
1.4紫景天总黄酮对实验性牙周炎的治疗作用
1）未处理的10只大鼠为正常对照组（A组）:对牙龈不做任何处理，其他方面同模型组大鼠。将上述大鼠实验性牙周炎模型动物随机的分成4组：模型对照组（B组）以及阳性对照药复方牙痛酊组（C组）.根据紫景天总黄酮给药的剂量的不同浓度分为实验D组（给予1.0%紫景天总黄酮）,实验E组（给予0.5%紫景天总黄酮）及实验F组（给予0.25%紫景天总黄酮）, D、E和F组分别牙龈涂擦紫景天总黄酮，每日2次，0.5 ml/次/只，次间隔8h,连续涂药14天。C组牙龈涂擦复方牙痛酊，方法同紫景天药物实验组。
2）牙龈指数（GI）和龈沟出血指数（SBI）:于给药后第15天，以3%水合氯醛10 ml/kg腹腔注射麻醉，观察并记录药后牙龈指数及龈沟出血指数，然后腹主动脉取血，测量血清中的超氧化物歧化酶（SOD）、谷胱甘肽过氧化物酶（GSH）、丙二醛含量（MDA）.
3）牙周组织病理学观察：在实验开始后的第5周处死各组大鼠进行观察，首先将获取的上颌骨标本，经PBS（pH=7.2）溶液清洗2遍后，用10%甲醛固定上颌骨标本24h,将标本浸泡在70%乙醇溶液中，将组织修正后，通过脱钙、梯度脱水、石蜡包埋技术处理组织，然后将牙齿进行平行于牙长轴的近远中方向切片处理，获取牙体牙周联合切片，厚度约为5μm.将切片进行苏木素-伊红（HE）染色，通过光镜组织学观察并记录组织学变化，分析结果。
2结果
2.1外部行为观察和组织病理学检查
由图1结果所见，肉眼观察：正常对照组动物（如图A组）牙龈色粉红，质韧，菲薄且紧贴牙面；模型组动物可见牙面上有大量牙石菌斑，且牙龈色暗红质地疏松，探之易出血，牙周袋形成。第4周处死两只动物，取牙及牙周组织进行病理组织学检查，确认“牙周炎模型”复制成功。第5周开始给药，此时模型组动物组，牙周袋可见进一步加深，内有食物残渣聚集，牙龈组织出血、糜烂、溢脓等症状加重；给药两周后观察可见模型对照组（B组）症状加重，紫景天药物实验组（D、E、F组）及阳性对照药复方牙痛酊组（C组）动物牙龈颜色变浅，出血减少，牙周袋变浅。
正常对照组动物（A组）牙周软组织细胞大小、形态及分布正常，镜下可见大鼠的牙周膜的附着点位于其牙齿的釉牙骨质界处，牙槽骨的骨小梁排列致密，且不可见牙槽骨吸收破坏等变化。模型组对照组（B组）牙周组织可见大量炎性细胞；沟内上皮出现糜烂溃疡，上皮部分向根方向增生，牙周膜附着位于釉牙骨质界下方，可见深牙周袋形成；牙槽骨内发现骨吸收陷窝，判断出现破骨细胞性骨吸收，并可见中重度牙周炎的组织病变。阳性对照复方牙痛酊组（C组）大鼠的牙周组织虽然依然有炎性细胞的浸润，但是其数量明显减少。C组病理变化与阳性药相似；F组大鼠的软组织中炎性细胞的浸润可见明显减轻，牙槽骨吸收状态处于静止期，可见牙槽骨中的破骨细胞有明显减少，且牙槽骨周围可见大量的成骨细胞增生，并且有新生纤维结缔组织大量生成，牙周袋的变化显示变浅或消失，D组炎性病变明显大于E组，而E组变化明显大于F组，但是D、E、F组炎性变化明显小于B组，这些显示牙周组织正处于修复阶段。
2.2对实验性牙周炎大鼠牙龈指数、龈沟出血指数的影响
由图2、3结果可见，紫景天总黄酮1.0%和复方牙痛酊均可明显降低牙龈指数及龈沟出血指数，明显减轻牙周炎损伤程度，与模型对照组比较均有显着差异，对大鼠“实验性牙周炎”有明显的治疗作用。
2.3对实验性牙周炎大鼠血清中SOD、GSH、MDA的影响
由图4、5结果可见，模型组血清中超氧化物歧化酶、谷胱甘肽过氧化物酶比对照组明显降低，丙二醛含量明显升高，紫景天总黄酮1.0%、0.5%和复方牙痛酊均可明显升高大鼠血清中超氧化物歧化酶（P<0.01）、谷胱甘肽过氧化物酶（p<0.05）,降低丙二醛含量。表明紫景天总黄酮及复方牙痛酊均可明显减轻对大鼠“实验性牙周炎”的损伤程度，对实验性牙周炎具有显着的治疗作用。
3讨论
尽管在目前的医学和整体健康教育方面有了长足的进步，但是慢性牙周炎仍然是一种广泛的疾病，失去牙齿是这种特殊疾病最严重的并发症[3],该病的'特点是由于牙周韧带和相邻支撑骨的破坏而失去临床附着。它普遍存在于成人之中[4],它的主要病理变化为牙槽骨的病理性吸收。现如今对牙周炎治疗的药物，主要着力于控制或消除炎症并且进一步促进牙周组织的再生成。临床上主要应用药物是用于控制炎症并且阻断牙槽骨吸收和促进骨再生。目前临床上牙周炎的药物治疗主要是针对牙菌斑细菌的抗生素的治疗方法，此类治疗药物对于治疗牙周炎有较好的疗效，但是如果长期使用易导致耐药细菌的增多，从而导致口腔内菌群的失调，某些药物也可同时引起胃肠道刺激性等毒副作用。因此需研究并且开发高效低毒的牙周炎治疗的药物以应用在临床治疗中。因此我们进行了紫景天对实验性牙周炎牙周组织的病理作用的研究，以给相关研究提供相应证据。
通过本研究，我们发现紫景天总黄酮可以减轻牙周炎的病理性损伤，抑制牙周炎中的牙槽骨吸收。在大鼠实验性牙周炎的观察中可见对牙周炎有明显的预防和治疗作用。本研究可为众多牙周病患者带来福音，推动长白山野生药材资源开发，本研究成果应用前景广阔，将对提高社会效益和经济效益具有重要的意义。
实验研究报告 篇3
摘要：生物实验是高中生物教学的重要组成部分，由于初高中教学不连续性，以及生物知识更理论化、系统化，教师在教学实践中要重视初高中生物教材的内在联系，摒弃原有教学方法，从学生心理和思维角度出发，做好初、高中生物教学衔接工作。
关键词：生物教学衔接实验教学
由于目前我省高中和初中教学一般是不连续的，学科教学的衔接问题是必须解决的问题。生物实验是生物学教学中不可或缺的重要部分，高考中有关生物实验的考点往往得分率较低，根源在于学生没有准确掌握课本中的实验，但实验掌握需要长期积累。实现初高中生物实验教学的有效衔接，就要做好教材实验内容、实验教学方法、实验方法指导的衔接，保证初、高中生物实验教学和学生学习的延续性，在学生已知学习经验的基础上，进行有效知识建构。
一、实验教材内容的衔接
新课改后，虽然初高中生物课程标准（实验）都加强实验探究教学内容，但由于初中生物八年级会考后，九年级不再学习，使学生有关生物学科的知识内容学习出现断层，在学生头脑中，初中实验教学与高中生物实验教学在一定程度上出现“脱节”现象。因此，初高中生物探究性实验教学要做好过渡和衔接，才有利于生物启蒙教育向生物科学基础教育的平稳过渡。现我就部分实验在初高中实验内容的差异、联系与递进等方面做分析。
有些实验在初中生物实验中已做过，稍加复习，就可以很好地为高中实验教学服务。例如，高一生物实验中有“使用显微镜观察几种细胞”实验，要求学生能熟练运用“显微镜”。有关显微镜的构造和使用方法在初中阶段已经学习过，学生已具备一定的知识基础和学习体验，观察过叶肉细胞、洋葱鳞片叶表皮细胞、口腔上皮细胞等，已初步掌握使用低倍镜的方法。生物学第一个实验的难度并不大，在原先基础上要求掌握使用高倍镜观察几种细胞的方法。学生在实验过程中对显微镜的操作并不如预期般顺畅，有的学生不知道用低倍镜对光。要求高中教师上课前帮助学生回忆相关实验步骤和要领，以及显微镜的正确使用方法，通过对这些内容的复习可以避免学生做实验时出现错误，为以后实验教学打下基础。高中教材中有许多实验完全依赖初中生物实验基础，如在高中生物必修一第五章第四节第二课时《光合作用的原理和应用》中光合作用的探究历程中安排了萨克斯所做的实验，该实验在初中为八年级教材中最重要的实验，对实验要求最高，因此高中对该实验不做具体要求，教师授课时可适当引导学生回忆初中所学。初中教师在讲授该部分内容时，要对学生严要求，努力做到与高中知识接轨。
二、实验教学方法的衔接
在衔接中会碰到的另一个问题是教学方法严重脱节。初一初二学生知识水平和能力水平有限，多采用灌输式教学方法，进入高中时，学生思维习惯发生巨大转变，教学方法转向以启发式为主。因此，初中阶段，教师要扎实做好生物实验教学方法的改革，在实验教学方法的选择上，要尽可能从学生实际出发，这才是初中生物教师处理初高中生物实验教学衔接的落脚点。兴趣是最好的'老师。对于生物课程内容选择和组织，要从学生实际学情出发，使学生在探究过程中体验学习生物的乐趣，我们提倡初中教师在生物实验教学过程中尽量以探究活动形式呈现。比如：探究蚂蚁爱吃甜食的实验，要从学生生活经验出发，引导学生思考动物的取食行为，尤其是蚂蚁爱吃什么样的食物，既可以课前布置学生完成，又可以当堂进行。整个实验设计和完成既培养学生动手能力，又渗透着科学探究过程的一般方法教育。高中教师除了帮助学生改进实验操作方法，发展实验技能，提供动手实验的机会外，更重要的是为学生创造积极的实验氛围，如指导学生对周围环境进行有效观察、调查和有意义的探究活动，除了课堂上的实验能力外，还应将所学科学思维方法及探究能力应用于生活实践中。
三、实验方法指导的衔接
教得好不如学得好。多数初中生只能跟着老师按部就班地完成实验，只是对教师实验步骤的简单重复，停留在较低层次上。而在高中实验教学中，则要求学生在实验过程中善于发现问题、大胆提出假设，并通过实验设计解决问题。诚然，学生的认知水平随着年龄增长在逐步提高，但我认为教师对学生实验方法的指导应贯穿于各个年级的实验教学中，对生物学科素养的养成应该是一个持续连贯的过程，针对不同水平的学生应结合不同的实验内容给予具体的方法指导。例如，做每个实验时，初中教师不能单纯地让学生重复实验步骤，而是要让学生边实验边思考，让他们从实验目的出发，一起分析实验原理，确定实验材料和设计实验步骤。只有通过这种长期训练和熏陶，才能使学生逐步掌握做实验的基本步骤，为将来的高中实验分析、实验设计的教学奠定基础。
科学素养的养成离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，不管是初中抑或高中，实验教学目标都是促进学生发展，使学生具备相应的科学素养。学习过程可以是不连续的，但学习思维的培养应贯穿同样理念。每一位生物教师都应当准确把握学科内的联系，认真钻研教材内容及学生的认知情况，做好初高中实验教学工作，更好地提高学生的科学素养与科学探究能力。