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《《林中小溪》教案优秀13篇》

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作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?

《林中小溪》教案 1

[教学目的]

1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

3、通过反复诵读、仔细品味,培养欣赏文学作品的能力。

[重点、难点]

1、重点:品味本文的语言之美。

2、难点:从中悟出人生哲理。

[教学时数]

二教时

第一教时

一、导入

1、作者简介:

普里什文(又译作普里希文)(1873~1954)苏联作家。

2、导语

同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历,如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

二、赏析课文

1、认真阅读《林中小溪》,初步感受文章的语言魅力,注意要读出感情,正确把握语调、语气,自己喜欢的段落可以多读几遍。

(学生自由读,老师巡视、指导)

同学们,能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听?请老师给配上音乐。

2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

[讨论并归纳:“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”,“狭窄的深水道”,“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中”,“一米高的悬崖上落下来”,“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

划出小溪流过的坦途:“圆形的水湾”,“来到一个宁静的`地方”,“溪水溶溶像一个湖”,“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

提问:小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方?

[讨论并归纳:人的一辈子不可能总是一帆风顺,总会有挫折、失败,起起落落,忧喜参半这就是生活,在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了,请画出

[讨论并归纳:“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱,不是诉怨,也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路,匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条,还一边流,一边不断地互相说着:‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤,满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

4、提问:你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗?

[讨论并归纳:认定一个目标,什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强,渴望战斗的生活,享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生,对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

5、画出课文中作者的议论,分析一下表达了什么思想

①“小溪的生活中,就这样一会儿泡沫频起,一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

②“就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍,才有生活;要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程,是一条充满持续搏斗的道路,时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断,生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的,要是每一步没有这些障碍,水就会立刻流走了,也就根本不会有生活和时间了。”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中,而这‘早晚’就正是时间,正是生活。”

⑥“终于明白了:对水来说没有不同的道路,所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

⑦“于是,我的梦魂萦绕的时刻翩然而至,停了下来,原来是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

讨论并归纳:作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟:作者认为生活本来就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后,他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

三、小结

作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写,表达了对人生的感悟。

四、布置作业

1、课后练习一、二。

2、抄写词语、朗读课文

第二课时

一、朗读全文导入

二、研读课文

1、提问:课文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物?写得好在哪里?与全文主旨有什么关系?

[讨论并归纳:还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子,还有灰雀、燕雀、杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

27—29段:一片初春景象,“白桦树上幼芽正在舒青,芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草,绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿,表达了对春天到来的欣喜之情,春天来了一切充满了希望,一切都是美好的,小溪在这春光里回叫得更欢,流得更畅。

31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了,在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力,“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞,姬蜂“乱窜”,黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”,小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓,有黄的花,黑黑的蝌蚪,浅蓝色的苍蝇,铜色的小甲虫,鲜艳的黑星黄粉蝶,黄毛小鸡似的柳枝上的花,小溪一路千辛万苦,曲曲折折,跌跌撞撞,从密林流到空地上,见到了“柳暗花明又一村”的大好景象,就如人生不尽是失败挫折,光明的前景总会出现。

2、提问:你喜欢哪一段,选这段大声朗读,并说说为什么喜欢?

讨论并归纳:

①“水惹动着新结的花苞花蕾,花蕾反又在水面漾起波纹。”

这句描写很有趣味。小溪肩负使命,一路奔跑,却不忘与花蕾开开玩笑,逗逗趣,表现了小溪活泼、调皮的性格。

②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满,但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦,因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富,与人的情绪的起伏完全一致。

③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

作者把小溪比作强壮的小伙子,正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

④“我在树根之间坐了下去,紧靠在树干上,举目望那和煦的太阳,于是,我的梦魂萦绕的时刻翩然而至,停了下来,原是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界。”

这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象,赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至,这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中,发现了自己,肯定了自己。

三、小结

这是一篇借物舒怀之作,文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点,能借以表达作者的思想外,还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流,就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍,水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了;一部分水说,这一条路会早点到达目的地,而另一部分水认为另一边是近路,于是它们分开了,饶了一个大弯,然后又重新兴奋地汇合到一起。”等,都符合浪的特征。因此,这一拟人形象是塑造得很成功的,显示了作者的艺术才能。

四、讨论课后练习

练习一:在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:1、溪流行进中不断出现的障碍,就像是人们生命历程中遇到的种种困难;2、溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要不懈地进行斗争;3、溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大海,人生奋斗也要有自己的终极追求;4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;5、溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。

作者由景生情,由情生感。景变,情也随之而变,感也随之发生相应的变化,并且不断深化。

练习二:课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了,这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神,从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣,透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例,作一些分析:

“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景,但是,水流并未懈怠,仍然“在两岸紧夹中奋力前进”,水声更响了,作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中,是闲笔,然而也起了衬托作用,表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法,并且用自己的心去解读溪流的“心”,物我同一。

练习三:1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神,赋予森林以生命的活力;如果森林中没有小溪,就会变得毫无生气。

2、有阻力,能激起浪花,作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾,把战胜困难作为生命的乐趣。

3、这里以动衬静,以有声衬无声,是一种反衬手法。正因为这个地方宁静,所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静,鸟鸣山更幽”。

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册作业

苏教版九年级上册语文林中小溪教案 2

【教学目标】

1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。

2.能够正确流畅地朗读课文,品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。

3.理解领悟小溪所显示出的生命力量,理解作者的人生信念。

【教学重难点】

1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中,能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。

2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、播放画面,激情导入

(播放有关小溪的画面。)

自然界中的一切无不都在向我们预示着什么:高山无语,显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波,显示出自己的磅礴浩大;流云变迁,显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪,脉脉细流,无声无息,却一往无前,这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》,看看在作者的笔下,小溪又象征着什么。

二、简介作者,了解文体

(学生交流课前预习,介绍作者。)

教师补充:

米哈依尔•米哈依洛维奇•普里什文(1873—1954),前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后,去德国莱比锡大学学习农艺,学成后归国,在莫斯科附近当农艺师,写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年,发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示人的精神生活,歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

关于诗体随笔,普里什文发表过自己的见解,他说:“所谓随笔,我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料,借以抒发情怀而创作的作品。”

三、整体感知,梳理归纳

1.教师配乐朗读,听后学生相互交流,谈谈对本文的感受。

要求:把自己感兴趣的文句画出来,在书上写出自己的感悟体会。

2.学生自由朗读课文,边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。

3.请同学来朗诵课文,其他同学注意听评。

调动学生朗诵热情,边读边评。学生多次朗读,反复吟诵,目的是强化对课文内容的整体感知。

4.梳理,归纳:

(学生读书、梳理、思考。)

(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?

充分发挥学生的主动性,让学生找出含有“障碍”一词的句子,在认真阅读的基础上,整体感知,探讨归纳,明确:“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,人生也是如此,要有毅力,对待困难要想方设法地去克服。

(2)画出文中描写小溪拟人的句子,并思考这象征着什么。

明确:课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行,而留下那水塘过它自己的日子”等,这些句子用拟人的手法,把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。

(3)通过上面的分析,请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。

学生讨论后明确:小溪具有顽强乐观,不畏艰险,努力奋斗,积极进取的精神。

(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行,这和人生的道路有什么相似之处?

明确:小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,我们的人生道路,也如同小溪,在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。

(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?

明确:作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。

(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)

(6)作者除了描写小溪外,还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?

(同桌相互讨论回答,教师补充订正。)

明确:除小溪外,还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合味,作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法, 在文中起到一种渲染衬托的作用。

四、归纳拓展

1.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然、亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。

2.课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。

第二课时

一、复习导入

在上一节课,我们通过研究学习,明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质,这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想,为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。

二、品味感悟

1.找一找,品一品。

(1)把�

(2)组织学生讨论交流,肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话,学习本文朴实无华却充满灵性的语言。

讨论并明确:本文的语言活泼自然,带有作者的个性特征:第一,带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分,就像是和一个相识已久的朋友谈话,没有一点做作。第二,直接现实性。高尔基说过,普里什文有“一支生花的妙笔,善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写,一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急,并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼,而是把它活化,写它的情态变化,“水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”,先写溪水的心态——满不在乎,再写它的变化,最后再作比拟。第三,睿智、深沉,字里行间不时透露出灵气。

2.想一想,谈一谈。

(1)请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料,想一想,为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息?

(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。

教师点拨后归纳:作为林学家,长期生活在森林里是相当孤独的,但他能够仔细观察生活的原生态,用心与自然对话,在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味,令人顿悟,开人心智。

3.悟一悟,练一练。

(1)在作者的笔下,小溪已� 请大家联系自己的生活世界,选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象,也可参考以下物象:

大海 高山 沙漠 露水

(2)学生感悟、练习。

(3)师生互评。

三、归纳总结

通过这两节课的学习,我们可以学习到:

(1)本文情景交融,由景生情,由情而悟,一气呵成,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。

(2)语言优美,运用白描的手法,字里行间洋溢着对大自然的热爱,对小溪和森林的赞美。

(3)表现了作者的人生信念与精神追求。

看了九年级上册语文林中小溪教案的人还看:

小溪拍照教案 3

教学目标:

1、认识“溪、彩、蝴、蝶、睡、觉、消、娃、畅、按、嬉、荷、株、腰、乳、鹰、舒”,会写溪、彩、蝴、蝶、睡、觉、消、娃。

2、流利地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然的感情。

教学过程:

一、设问、看图入手,引新激趣。

提问:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春季)春季有什么特点?

出示春景课件。

引导学生看,边看边思考:春天有哪些值得我们欣赏的地方?也就是说有哪些美丽的景色?

看完后,问:你觉得春天怎么样?(美)

教师小结:

春天是美的,这节课我们来学习一篇写春天的课文—第3课《小溪拍照》。

教师板书课题。

二、听课文,看课件,整体感知。

课件放映课文所描绘的小溪风景,依次出现课文中所描绘的几张照片,同时播放课文朗读,让学生整体感知课文。

三、自主探究,畅谈感悟。

1、自读自悟:春天的风景这么美,请大家自己读或者看课文,找出小溪拍了几张照片?分别照了些什么?在读的过程中找出本课生字、词语。

2、指名分段读文。

3、汇报展示:引导孩子们说出小溪拍了几张照片?选择自己喜欢的一张说一说,谈谈自己的感受。

教师相机板书:

①鸟儿的欢乐,花儿的微笑;

②绿叶和微风嬉耍,蝴蝶和花朵舞蹈;

③一只小青蛙正在荷叶上睡觉;

④一株小草弯着腰向小朋友们问好;

⑤乳白色的云朵追赶学飞的'小鹰;

⑥青石板路上,上学的孩子一路欢笑。

4、字词学习情况汇报交流。

①出示生字卡片,先指名读,再齐读,并口头组多个词。

一类字:溪彩蝴蝶睡觉消娃

二类字:畅按嬉荷株腰乳鹰舒

②讲解生字的音、形、义。由学生提出问题,师生共同解决,教师适当引导。

5、再读课文,熟读成诵。

四、总结延伸,拓展训练。

1、总结谈话:小溪照下了这么多美丽的春景给我们欣赏,课后同学们还可以到野外拍更多美丽的春景照。

2、谁能用你灵巧的小手画出美丽的春天呢?请大家课后自己画一画。

小溪拍照教案 4

在本节课在教学中,我觉得有以下几个方面做得不错,收到较好的课堂效果。

(1)关注每一位学生,注重方法引导。

教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生,在课堂上更注重方法的引导,例如教学第一课时的过程中,在识记生字时,能激发学生主动识字,学生从不同的方法去重点识别,有的字跟随老师书写笔顺,有的字注意了不多一笔,有的字通过找形近字来区分,面对学生的活动成果,教师得到肯定,这样,学生处于被激励的气氛中,激发了他们的求知欲,也积累了学习能力。

(2)关注学生的朗读,注重情感体验。

孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。在学文的过程中,朗读始终伴随其中,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话,都能引导学生调动情绪,切入生活感受去读。面对枯树桩,我引导学生联系生活思考:什么时候自己有过发牢骚,那时的情绪怎样?学生答到:心情不高兴,觉得怎么什么事都那么烦,提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时,我抓住“恐吓”一词让学生理解,并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎,进一步深化,让学生懂得小溪流没有变的是什么,是快乐、活泼、可爱,是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

(3)关注学生的道德生活和人格养成。

我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教,在学文完后,当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时,老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象,其实在生活中就有许多这样真实的人物,”在平常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后,学生开始了品评这些人物的事迹和精神,在学习和评价中学生学到了他人的优点,对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实,学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气,海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。

9、小溪流的歌教学反思

在本节课的教学中,我觉得正是注重了对文本的读品悟思,收到较好的课堂效果。

重视学生的朗读,注重对文本的品味, 学生能很好的感悟文本的语言,品味其中的道理。 在学习文本的过程中,朗读始终伴随其中,方式多样:自由读、速读、小组合作读、分角色朗读,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话,都能引导学生调动积极的情绪,带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草,我引导学生联系生活思考:什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受,从而有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中,我适时的采用分角色朗读,激发学生的朗读热情,从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中,抓住重点词语,从学生自身的感受出发,让学生从中领悟文本,感受小溪流的人格魅力,并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中 遇到阻挠,诱惑,恐吓,你将怎样面对,从而引导学生对自己的人生进行思考。

不足之处:由于时间的关系,有的同学没有读出自己的理解,对文中事物的象征意义没有理解到位。

10、小溪流的歌教学反思

在本节课在教学中,我觉得有以下几个方面做得不错,收到较好的课堂效果。

(1)关注每一位学生,注重方法引导。

教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生,在课堂上更注重方法的引导,例如教学第一课时的过程中,在识记生字时,能激发学生主动识字,学生从不同的方法去重点识别,有的字跟随老师书写笔顺,有的字注意了不多一笔,有的字通过找形近字来区分,面对学生的活动成果,教师得到肯定,这样,学生处于被激励的气氛中,激发了他们的求知欲,也积累了学习能力。

(2)关注学生的朗读,注重情感体验。

孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。在学文的过程中,朗读始终伴随其中,从开课的`重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话,都能引导学生调动情绪,切入生活感受去读。面对枯树桩,我引导学生联系生活思考:什么时候自己有过发牢骚,那时的情绪怎样?学生答到:心情不高兴,觉得怎么什么事都那么烦,提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验,()很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时,我抓住“恐吓”一词让学生理解,并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎,进一步深化,让学生懂得小溪流没有变的是什么,是快乐、活泼、可爱,是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

(3)关注学生的道德生活和人格养成。

我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教,在学文完后,当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时,老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象,其实在生活中就有许多这样真实的人物,”在平常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后,学生开始了品评这些人物的事迹和精神,在学习和评价中学生学到了他人的优点,对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实,学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气,海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。

小溪拍照教案一等奖这篇文章共39379字。

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《林中小溪》教案 5

《林中小溪》

课时:2

教学目标

知识与能力

1.学习通过朗读了解课文大意。

2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

3.学习课文中白描手法的运用。

过程与方法

1.通过朗读品味文章语言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

教学重、难点及教学突破

◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。

(第1课时)

一、导入  新课

1.导入  :有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?

2.对学生的回答给予肯定,并请一位同学结合预习简单介绍作者。

3.对学生的回答作适当的补充:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

出示板书:颤动,涟漪,潺潺,干涸,簌簌,萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

二、诵读课文,整体感知

1.讲解:这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们齐声朗读课文,体会大自然的美丽。

2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点:个别生词读音错误;

语气停顿不当;没有读出感情等等。

3.讲解:本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问:课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。

4.讲解:我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情、有灵魂,有人格精神的人来表现。提问:你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

5.讲解:作者对大自然充满了热爱,所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文,一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

6.让学生自读课文,以加深对课文的理解。

三、教师小结,布置作业

1.小结:有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

2.指导学生完成课后练习三。

(第2课时)

一、复习已学内容,进入新课学习

1.指导学生朗读课文,帮助学生回忆上节课所学知识。

2.让学生选择自己喜欢的一段话,点名在班上朗读。然后进入新课学习。

二、讨论交流

1.提问:溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。

2.补充:小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,相信我们的人生,同样会如此美丽。提问:作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。

3.指出:作者正是因为对大自然充满了热爱,才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理,而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔,可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻,另一方面体现在他的语言上。提问:文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难;一生回答:溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,我们的生活也是同样的;一生回答:溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,我们对待困难也要坚持,要有毅力。

2.讨论后明确:本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍,非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融人自然,亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。

3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色:一,文章带有口语色彩,就像和朋友交谈;二,文中用了白描的手法来写,用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写;第三,语言睿智深沉,字里行间透露出灵气。

三、仿写练习,总结全文

1.小结:课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

2.指导学生完成课后练习一。

《林中小溪》教案 6

一。基础知识的积累和运用。(26分)

1.给红色字注音或根据拼音写汉字。(6分)

粼粼( ) 吝啬( ) 竭尽( )  簌簌( )

茸茸( ) qiè意( ) 涟yī( )  chánchán流水( )

和xù( ) 干hé( ) 车zhé( ) 分道扬biāo( )

2.改正下列句中的错别字。(2分)

a.流经小白杨树林时,溪水融融荡荡像一个湖,然后集中涌向一个角落。    (_______改_______)

b.小溪使我留连,我老舍不得离它而去,因此反倒觉得泛味起来。       (_______改_______)

c.这儿水中窜出了第一朵小黄花,还有像蜂房似的一片青蛙卵,已经相当成熟。 (_______改_______)

d.我梦魂荣绕的时刻翩然而至,停了下来。                 (_______改_______)

3.下列成语运用正确的一项是(  )(3分)

a.大自然的美景,借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。

b.我们彼此之间感情不和,早已分道扬镳了。

c.据美国国际部专家透露,美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。

d.只要你身临其境地为我想一想,你就会同情我的处境,不再求全责备了。

4.下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是( )(3分)

a.水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流。

b.太阳不甘寂寞,让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。

c.有些草早已从水下钻出来了,现在立在溪流中频频点头,算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。

d.密集的小白杨树被冲歪在水下,像一条条蛇似的顺流而去。

5.下列句子句意明确、没有语病的一项是( )(3分)

a、澳门漂离祖国400年,难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢?

b.沿江一带的农户为提高地力,确保来年粮食增产,自觉地扩种了绿肥的面积。

c.从去年秋季以来,禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。

d.北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”,是一种崭新快捷的求医机制。

6.句子仿写。(3分)

就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍,才有生活:要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

7.填空。(6分)

①《林中小溪》的作者是_______(国家)_______。

②小溪在搏斗中竭尽力量,_______,但是毫无疑问的是,_______,_______,_______。

二。阅读理解(14分)

①太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中,饱含树脂的幼芽在开放,水下的草长出水面,岸上青草越发繁茂。

②这儿是一个静静的旋涡,旋涡中心是一棵倒树,有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转,惹起了粼粼涟漪。

③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤:许多支有力的水都流到了一起,汇合成了一股大的水流,彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。

④水惹动着新结的黄色花蕾,花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中,就这样一会儿泡沫频起,一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。

⑤有一棵树早已横堵在小溪上,春天一到竟还长出了新绿,但是小溪在树下找到了出路,匆匆地奔流着,晃着颤动的水影,发出潺潺的声音。

⑥有些草早已从水下钻出来了,现在立在溪流中频频点头,算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。

⑦就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍,才有生活:要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

8.概述以上文字的内容。(2分)

9.以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化,请你根据下面揭提示,找出相关的语句。(3分)

①从克制到兴奋:

②流淌过花和影子时:

③奔流过横堵的树木之下时:

10.溪水对花草和树木的不同态度有什么不同?(3分)

11.作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫?(3分)

12.第⑦段话是谁说的?文章在记叙中插入这段话有什么作用?(3分)

参考答案:

1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 惬 漪 潺潺 煦 涸 辙 镳

2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.窜蹿 d.荣萦

3.b

4.d

5.d(a多用了否定词,去掉“不”。b“扩种”与“面积”动宾搭配不当。c“和宣传”改为“的宣传”,并放到“林木”后面。)

6.略

7.溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活

8.水流汇集,彼此招呼,表示了对障碍的蔑视。

9.①嘟哝声中稳稳地流淌着,又说话又呼唤。 ②发出兴奋的招呼声。 ③发出潺潺的声音。

10.对花草这些弱者,溪水显得很亲切,对于阻挡溪水前进的树木,溪水一冲而过。

11.作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏,表明田园风光使人留恋,但溪水决然不顾,以豪壮的语言回答:“有障碍,才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立,突出主体形象——溪水。

12.这一段是作者的内心独白,是对溪水作出评价,表达了对溪水的赞美之情。

三、课文学习

1、小溪在奔向大海的过程中,有奔湍而行的地方,也有平缓流淌的地方。在这一过程中,小溪进行了几次冲击?

解析:小溪进行了三次冲击,形成了三次高峰:第一次冲击:遇到障碍(又浅又阔的地方、狭窄的深水道)→第二次冲击:遇到大的障碍(静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落)→第三次冲击:冲刷倒百年云杉→分流、合流。

2、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景?作者由此感悟到水声所表述的什么信念?

解析:对于小的障碍,小溪满不在乎,“只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动,因为颤动而水声有着种种变化,在冲破小的障碍时,水声淙淙,有如乐声,在冲破大的障碍时,“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。在细细品鉴之后,意识到溪水的感情“不是示弱,不是诉怨,也不是绝望”,而执着地奔向目标,一定会到达自由的水域,从而显示溪水的性格。

3、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何?作者为什么要写草、花、树木和小甲虫?

解析:森林中的草、花、树木和小甲虫,或是与溪水相亲相恋,或是在水中自由嬉戏,这里的田园风光,很容易使人留恋,但溪水决然不顾,以豪迈的语言回答:“有障碍,才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立,反衬出主体形象——溪水,表现了溪水对障碍的蔑视。

4、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义?

解析:作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活:一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活,如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨;另一种则是激荡奔腾的,如小溪。小溪总是不倦地反复说着:“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”,小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比,从描述中表现了自己的感情评价。

5、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景?表现了小溪怎样的信念?

解析:先写溪水力量之大,它撼动了巨树,并把它推倒,再写空地上的美景,一切都是那样生机勃勃。再接下去,写了小溪分与合,预示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念:“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”

6、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方?作者从自然景观中感悟到什么人生哲理?

解析:在林中流淌的小溪,和人的生命之流有不少相似的地方:①溪流行进中不断出现的障碍,就像人生命历程遇到的种种困难;②溪流在前进中要越过障碍,要聚集力量,要坚持到底,人们战胜困难同样需要毅力,同样要不懈地进行斗争;③溪流行进中有分有合,但都有共同的终极目标——流向大海,人生的奋斗也要有终极目标;④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;⑤溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生同样是美丽的。

7、本文的中心是什么?

解析:本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然、亲和自然的感情,表现出自己和生活信念和人生哲理。

《林中小溪》教案 7

【教学目标】

1、学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。

2、能够正确流畅地朗读课文,品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。

3、理解领悟小溪所显示出的生命力量,理解作者的人生信念。

【教学重难点】

1、如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中,能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。

2、重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、播放画面,激情导入

(播放有关小溪的画面。)

自然界中的一切无不都在向我们预示着什么:高山无语,显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波,显示出自己的磅礴浩大;流云变迁,显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪,脉脉细流,无声无息,却一往无前,这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》,看看在作者的笔下,小溪又象征着什么。

二、简介作者,了解文体

(学生交流课前预习,介绍作者。)

教师补充:

米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954),前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后,去德国莱比锡大学学习农艺,学成后归国,在莫斯科附近当农艺师,写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年,发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示人的精神生活,歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

关于诗体随笔,普里什文发表过自己的见解,他说:“所谓随笔,我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料,借以抒发情怀而创作的作品。”

三、整体感知,梳理归纳

1、教师配乐朗读,听后学生相互交流,谈谈对本文的感受。

要求:把自己感兴趣的文句画出来,在书上写出自己的感悟体会。

2、学生自由朗读课文,边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。

3、请同学来朗诵课文,其他同学注意听评。

调动学生朗诵热情,边读边评。学生多次朗读,反复吟诵,目的是强化对课文内容的整体感知。

4、梳理,归纳:

(学生读书、梳理、思考。)

(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?

充分发挥学生的主动性,让学生找出含有“障碍”一词的句子,在认真阅读的基础上,整体感知,探讨归纳,明确:“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,人生也是如此,要有毅力,对待困难要想方设法地去克服。

(2)画出文中描写小溪拟人的句子,并思考这象征着什么。

明确:课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行,而留下那水塘过它自己的日子”等,这些句子用拟人的手法,把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。

(3)通过上面的分析,请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。

学生讨论后明确:小溪具有顽强乐观,不畏艰险,努力奋斗,积极进取的精神。

(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行,这和人生的道路有什么相似之处?

明确:小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,我们的人生道路,也如同小溪,在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。

(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?

明确:作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。

(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)

(6)作者除了描写小溪外,还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?

(同桌相互讨论回答,教师补充订正。)

明确:除小溪外,还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合味,作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法, 在文中起到一种渲染衬托的作用。

四、归纳拓展

1、作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然、亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。

2、课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。

第二课时

一、复习导入

在上一节课,我们通过研究学习,明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质,这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想,为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。

二、品味感悟

1、找一找,品一品。

(1)把�

(2)组织学生讨论交流,肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话,学习本文朴实无华却充满灵性的语言。

讨论并明确:本文的语言活泼自然,带有作者的个性特征:第一,带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分,就像是和一个相识已久的朋友谈话,没有一点做作。第二,直接现实性。高尔基说过,普里什文有“一支生花的妙笔,善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写,一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急,并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼,而是把它活化,写它的情态变化,“水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”,先写溪水的心态——满不在乎,再写它的变化,最后再作比拟。第三,睿智、深沉,字里行间不时透露出灵气。

2、想一想,谈一谈。

(1)请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料,想一想,为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息?

(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。

教师点拨后归纳:作为林学家,长期生活在森林里是相当孤独的,但他能够仔细观察生活的原生态,用心与自然对话,在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味,令人顿悟,开人心智。

3、悟一悟,练一练。

(1)在作者的笔下,小溪已� 请大家联系自己的生活世界,选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象,也可参考以下物象:

大海 高山 沙漠 露水

(2)学生感悟、练习。

(3)师生互评。

三、归纳总结

通过这两节课的学习,我们可以学习到:

(1)本文情景交融,由景生情,由情而悟,一气呵成,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。

(2)语言优美,运用白描的手法,字里行间洋溢着对大自然的热爱,对小溪和森林的赞美。

(3)表现了作者的人生信念与精神追求。

《林中小溪》教案 8

教学目标:1、在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。2、学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。3、体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。4、反复阅读,进一步加深对文章的理解,并能有自己独特的评价。重点分析:1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。难点分析:1、理解作者的生活信念和人生理想。教时安排:二教时教前准备:1、读课文,用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有关作者的资料,了解作者的文学风格。教学思路:一、导课激趣指名背诵《鼎湖山听泉》中,自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受,而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念和人生理想。二、检查预习1、投影出示生字词,指名认读。2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。三、理清思路听了同学的朗读,请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?【云杉树根——又浅又阔的地方,狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫),水流汇聚(黄色花蕾,)豢檬鳎髦械男〔荨黄砝耐莸兀ù蠊嗄尽⒃粕己桶籽畹闹肿樱桨督艏兄小残蔚乃濉驳牡胤健“籽钍髁郑侣湎隆逅倌暝粕肌盏兀ㄐ』苹ā⑶嗤苈选⒉杂⑿〖壮妗⒓х洹⒑谛腔品鄣至骰愫稀?/div> 四、研读赏析1、随着这条林间小溪一路流淌,我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何,并结合具体文句谈谈看法。自信执著:每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,即使遇上额尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开;水总是不倦地反复说着:“我们早晚会流入大洋”。坚强勇敢:冲着树根潺潺鸣响;在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程,是一条充满持续搏斗的道路;汇合起来,全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉,被小溪冲倒。乐观积极:就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了,有了障碍,才有生活;不贪享受: 小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行;2、在小溪流经的途中,是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?说说你这� (凝滞的、安与平淡地、丧失激情的)(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)3、通过小溪这一路的流程,结合上面同学们的解读,请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示?①生命历程中,总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅,而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中,同学们获得了丰富而深刻的感受。那么,作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?请同学们大声齐读第33——34段。要理解这里作者的心理情感,我们有必要了解一下作者的背景:普里什文前苏联农艺家、作家,长期生活在俄罗斯高加索林区,长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。(现在作者在解读自然中获得了对生命的思考,领略到幸福的所在,从而找回了自己。就像那奔腾的小溪,最终到达了大洋。)五、品读感悟 自由选读你最喜欢的文段。在诵读中,表现出你的理解和情感。六、课外练笔自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然,去获取人生的感悟和理想。课外,仔细用心观察大自然,自然的景致给你的启迪感悟和体会,用文字表现出来。

小溪拍照教案 9

教材分析:

本课是一篇短小的童话故事。它以拟人的方式,通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照,展现了春天万物复苏,充满生机的特点。语言活泼,童趣盎然,是一篇训练语言,陶冶情操的好课文。

设计理念:

抓住学生的好奇心,以疑激学,巧设悬念,使学生在高昂的求知欲中探索新知,并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。以学生选择自己喜欢的照片学习,体现尊重学生主体,在读中体会小溪心情。

教学目标:

认识本课17个生字,能正确规范书写其中8个,熟读课文,知道小溪给春天拍了哪些照片,了解春天的特点,陶冶美好的情操。并能背诵课文。

教学重点:

了解春天的特点,陶冶美好的情操。

教学难点:

了解春天的特点,并能背诵课文。

教学准备:

教学光盘

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

1、欣赏小溪风光

师:同学们,今天老师带你们游览一个美丽的地方。

(放DVD),学生欣赏小溪风光。

师:我们从小溪两岸看到了什么呢?

学生谈自己看到的。

师:同学们看得真仔细。今天,我们就一起来学习第三课《小溪拍照》。(师板书课题)

2、质疑

师:看到题目你想知道什么呢?有什么问题呢?

生谈自己的看法。

师小结:同学们的小脑袋里装了这么多的问题,我们一起到课文里去找找答案吧。

二、初读课文,学习生字词。

1、师:请同学们自由朗读课文,画出文中的生字和不理解的`词,碰到不认识的字可以借助工具书。

生自由读课文,画出课文的生字和不理解的词。

2、出示DVD学习生字词。

师:请同学们看屏幕,谁能认识这些生字宝宝?

点生说自己认识的生字。当小老师带学生读。

(1)认读字词

xiǎoxīcǎizhàohúdiéshuìjiàoxiāoxīwāwa

小溪彩照蝴蝶睡觉消息娃娃

(2)识字练习

开火车识字。在词语中找出生字,生字词扩词比赛。

(3)指导识记生字。我们怎样记住这些生字呢?

学生同桌或四人小组交流识字方法。

全班交流,小结好的识字方法。如利用熟字记字法。“蝴”,“睡”,“消”。

(4)指导书写

溪:右边下面是一个“大”字,不能写成“小”。

彩:左上是“爫”左下是“木”,不能写成“撇”加一个“米”字。

睡:左边是“目”,右边是“垂”字。

(5)学生边读生字,边用手书空。

(6)巩固运用。

师:你能用哪个词来说一句话哪?(生选自己熟悉的词语说话)

三、

1、播放DV课文朗读,边听边标出课文的自然段。

2、学生自由朗读课文,要求把课文读通,不多字,少字,不错字。

3、学生分小组分段读课文,师生评价。

4、再读课文:想一想“小溪拍下了哪些照片?小溪为什么要拍照?”

生读后发言,师生评议。

四、课堂小结。

今天我们学习了《小溪拍照》的生字词,初步了解了课文的主要内容。

五、作业。

1、抄写本课生字。

2、将下列字分类。

①溪②觉③彩④荷⑤朵⑥睡

左右结构上下结构

第二课时

一、复习导入。

1、出示生词卡片,指名读生字词,正音。

2、DV播放小溪风光片,(1)、师:小朋友,今天老师给大家带来了一个快乐天使(出示小溪图片和声音)你听它叮叮咚咚地唱着歌,是谁呀?

(2)、师:今天,我们的小溪要做什么呢?(师板书:小溪拍照),小溪为什么要拍照呢?今天我们一起来学习课文。

二、初读。

1、师:想不想去看看小溪拍的照片,都藏在课文里呢,快去读读吧。要读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,读完后标上自然段序号。

检查:课文接力赛

2、再去读读课文,这回你一定会读得更流利,边读边想你知道了什么。

谁能概括地说说课文主要写了什么,有一个句子朋友来帮忙了。

小溪拍下________,要让大海妈妈早点儿知道_______。

师:咱们班的小朋友真能干,不仅把课文读通了,还了解了课文的内容。

三、精读。

1、师:瞧,小溪正热情地邀请咱们去欣赏它的照片呢!(师出示第2自然段)读读吧!找找有哪些照片?(生自读)

师:把找到的照片读给我们听听,想读哪一张就读哪一张。(指名读)

2、师:你最喜欢哪一张,仔细去读读,读着读着你仿佛看到了什么?

生交流,师随机点拨。

3、小溪拍下的照片有哪些景物?(生答,师板书)从这些景物可以看出是什么季节?读这段的时候带着什么样的语气读?(生说,师指导读)

四、迁移。

1、我们还没看够呢,小溪,你只拍了这些吗?

从哪里看出来?(省略号变红)

想再去欣赏吗?(春景、音乐)

2、你也来拍一张吧!句子朋友来帮忙了,把它写下来。(生写,师指导)

指名交流,合作读诗。

五、总结。

1、师:哦,可爱的小溪,你拍这么多美丽的照片是要把_____,要把_____……(师引读)

2、师:大海妈妈听了、看了,心里_____?(生接答)

这就是舒心。(变红)

它对浪花娃娃说:“春天真好!”(师引读)

师:春天真好!万物复苏,生机勃勃!就让这些美丽的照片留在我们心底吧!

3、完成句式

春天真好,有有,有有。

六、课堂小结。

今天的学习,大家有什么收获?

生自由谈。

《林中小溪》教案 10

学习目标:

1、能用自己的语言概括林中小溪的特点,梳理出作者思想感情的脉络。

2、能通过朗读和对语言的赏析,感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。

4、通过对其他作品的阅读,进一步加深对文章的理解,并能有自己独特的评价。

重难点分析:

1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点,但是,对无形的感受,需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。

2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流,获得本文作者人生信念的认识,但是作者是如何由景悟理的过程,得通过老师的引导进一步明确,否则就只是简单的背主题了。

3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格,作为初三学生,应该尝试从一定的高度来评析课文,虽然很难,但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。

课时安排:两课时

课前学习:

1、自读课文,疏通字词;

2、收集有关作者的介绍、评论;

3、尝试阅读一些作者的其它文章(文集)。

课堂学习

一、导入:

1、教师引导:交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚,机翼轰鸣,传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景,去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里,有谁想到过,就在我们生活的大地上,在我们的身边,在我们与自然之间,还有那么多生动有趣的事情,有那么多优美的风景;又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来,做一个大地的阅读者,去倾听风声、鸟鸣和虫唧,去辨识树木的年轮,去寻觅鸽群的踪迹?在大地这本翻开的书页上,前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者,留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。

2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。

教师根据学生的回答再作适当的强调:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。

二、整体感知课文

1、作者说:“如果你想了解森林的心灵,那就去找一条林中小溪,顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文,思考一下:作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪?你从哪里看出来的?把你的思考结果写下来。

2、学生轻声朗读,独立完成思考。

3、组织学生全班交流。

交流过程中,学生的回答可能存在几个层次:(1)只能说出小溪的水流量、水色、水质等;(2)能结合小溪经流的环境,初步探讨小溪的奔流不息;(3)能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。

无论学生个人的观点涉及哪个层次,教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到:作者写小溪,决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此,可以尝试探讨它的“性格”问题。

三、品味小溪形象,获得人生感悟

(一)探讨小溪形象

1、教师指导:小溪前进的路线是曲折的,他流经坦途,也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗?

2、学生从书上找出相关内容后全班交流。

交流过程中,教师作板书,有意识地分出“障碍”和“坦途”。

3、教师指导:面对前进道路上的不同情况,小溪分别有怎样的表现?你能从这些表现中归纳它的性格形象吗?

4、学生独立思考,圈点勾画写批注之后,小组交流,补充或修正自己的思考和语言表达。

5、全班交流,师生共同评价。

交流过程中,注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。

在交流基础上,教师板书总结。内容可围绕三方面:(1)小溪对障碍的看法(2)对光明未来的信念(3)对猥琐生活的批判。但是,具体的词汇不在板书上出现,以免限制学生的思维和表达。

(二)获得人生感悟

1、教师指导:作者对小溪前进的过程写的层次分明,在小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流的过程中,作者对人生的思考也在不断的深入。那么,� 交流结束,请同学写下交流所得。

参考意见:(1)溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;

(2)溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;

(3)溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;

(4)小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;

(5)溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。

交流结果的表达不一定要面面俱到,但一定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。

(三)朗读

1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识,选择一个片段,尝试有感情的朗读。

2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。

四、拓展阅读,评析课文

1、教师指导:有位作家这样评价普里什文的散文:“……时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文,你觉得可以怎么写呢?

2、教师给出

教案《苏教版九年级语文上册《林中小溪》教案九》,来自网!

两篇评论文�

课上不一定有时间完成这一环节,教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。

附(一)佳作品读:

倾听自然纯净的呼吸

——读普列什文的《林中水滴》

身处喧嚣的城市,心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分,能使灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书——普列什文的《林中水滴》,它带来大自然最为纯净清新的呼吸,让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心,得到滋润而不至过早老化。

没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原野上,蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流,静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后,簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛,都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的春天、夏天,从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下,蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴,苔藓逐渐湿润的那天开始,自然复苏的根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们,看见黑水鸡飞来了,红隼飞来了,野鸭飞来了;夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了;老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来;熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛,打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的水草,构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅;而滴水的声音,更是普列什文用心灵触摸,又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后,又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土,贴近大自然的生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里,他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识它们,透彻地观察它们,认真地聆听它们,亲切地感受它们。“第一只虾从一个洞中探出头来,微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须,正是普列什文感受到的灵魂的震颤,如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。

生命是如此难以想象地灵敏:伸出游丝般的触须来,就能感受到周围是寒冷还是温暖,是危险还是安全,是丑恶还是善良。在叶列茨几乎没有失去童贞的宽阔怀抱,蓝天白云下的所有林木、花草、藻藓、动物,都滴淌着生命的汁液,留恋这朴素的人间。

在雪后静谧的森林里,看到带雪的树木姿态万千,神情飞动,默默地立在那里,作者忍不住问:“你们为什么互不说话,难道见我怕羞吗?雪花落下来了,才仿佛听见‘簌簌’声,似乎那奇异的身影在喁喁私语。”无处不在的生命动感,总让我们在普列什文的笔下无言地感动。

如叶列茨的沃土和《林中水滴》这书名一样,普列什文对自然的描述,几乎是没有色彩的,又如那只雨后虾的反应,普里什文的目光都是细致的。细致的感受却又不是细腻的描述、抒情则不见抒情文字的笔法,都让我们在真切的描述中领略着自然与生命的真实。

一幅蕴藏生机的早春图

——读普里什文的散文诗《水的春天》

《水的春天》是前苏联作家普里什文的作品。它以百来字的篇幅,营造了一种春意盎然的氛围,勾勒出大自然的风光,留给读者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中,萌发起一种热爱自然的激情。

《水的春天》的美应该说是集声、形、色于一身,但作者并没有这样写,而是通过一系列“人们最熟悉的,恰恰就是人们最不了解的”意象创造了一个幽静美的境界。在这篇散文诗中,作者以非常简洁生动的语言描绘了一幅早春图,但重点放在“水”上。先写远方的积雪,“积雪还很厚,但已经显得异常疏”。这意味着气温逐渐回升,春天的脚步近了,同时也暗示着作者心中的某种愿望即将得到实现。这一静态的描摹,却被一只活动的野兔“搅”了,构成静中有动的一个小场面,进一步激活读者的视线去关注下一个场景,关注即将来临的春天。

谁不爱广阔的草原?谁不喜欢蔚蓝的大海?谁不喜欢青青的芳草地?可是,作者并未从大的方面入手,只从人们不去注意的地方写起,也并没有通过五彩缤纷的颜色美来丰富读者的视觉;而是简单地描绘了积雪、鸟群、白桦树以及大路上的残冰,浮着冰块的河床。以这些意象,共同构筑了关于“水”的世界,在这冰雪即将融化的时刻,凸现出一种恬静自然的美。“远处飞来的鸟群,在开始发黑的土地上寻找着食物”。这群鸟在寻找食物,是因着季节的更换,重新来到久别的地方,怎能不高兴不已?毕竟寒冷的冬天已经过去了。它们的心情正如“雨里的白桦林”“高兴得流泪”,这闪光的“水珠儿”正是鸟群们的“泪珠”。同时,“白桦林”也因久违的一场春雨而“高兴得流泪”。这是我们对生活的一种渴求得到满足时的真实写照,因为生活本身就是一个不断实现理想的过程。

紧接着作者把读者的视线吸引到近处的大路上和河岸边。“残冰狼藉”,浮着冰块的河床两岸松软、塌陷了。”破碎的残冰铺盖着的大路被人们踏着春天的脚步踩碎了。这不仅仅是“踩碎了残冰”,而是踩碎了“一个漫长而又寒冷”的季节。河床中的冰开始解冻了,野兔“留下了长长的足迹一串”,这又构成了一幅寓意深刻的写意图。

这篇散文诗,作者用写生性的手法,把平常生活中不被人们注意的大自然景观,写成带有极强画面感的诗歌,出现在人们眼帘的是一幅早春二月图。全文由远及近,通过读者视线的转移,进一步领略大自然美的层次感。在这样平淡朴实的意境中,去寻找“留下长长的足迹一串”的野兔。

附(二)推荐阅读:阿尔谢尼耶夫《在乌苏里的莽林中》

美国的两部绿色图书———《夏日走过山间》和《醒来的森林》

《林中小溪》教案 11

《林中小溪》

一,作者简介:普里什文

苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

有位作家这样评价普里什文的散文:

时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

颤动:             涟漪:              潺潺:                簌簌:

萦绕:             惬意:              和煦:                分道扬镳:

车辙:             旋涡:              吝啬:                干涸:

乏味:             花蕾:

检查生词预习

二,检查生词预习

颤(chàn)动:短促而频繁的振动;

涟漪(liányī):细小的波纹;

潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;

簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;

萦(yíng)绕:缠绕回旋。

惬(qiè)意:称心,满意。

和煦(xù):温暖。

分道扬镳(biāo):指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。

乏味:(fá)没有趣味

翩然而至:形容动作轻快地来到。

车辙(zhé) ;旋涡:(xuànwō);吝啬: (lìnsè)

干涸: (hé);花蕾:(huālěi)

三,自由朗诵课文,初步感受语言魅力,注意读出感情,正确把握语调,语气,自己喜欢的句子多读读。

四,请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途

障碍:如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"

坦途:如"圆形的水湾"……

狭窄的深水道;旋涡的中心是一棵倒数;有一棵树早已堵在小溪上;……

来到一个宁静的水湾;

溪水溶溶像一个湖;

水面在艳阳朗照下开阔了起来。

思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方

在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:

①溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;

②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;

③溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;

④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;

5,溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。

五,我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情,有灵魂,有人格精神的人来表现,作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了,请画出:

课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继 续前进,而留下那水塘过它自己的日子"等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。

思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

认定一个目标,什么也阻挡不了。

自信,乐观,顽强,渴望战斗的生活;

享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进,就像是一个人面对生活中的困难,勇往直前一样。

六,画出文中作者的议论,分析一下表达了什么思想

作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟:作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。

作者对"时间"和"生活"的认识有独到之处,人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间由此被创造出来。搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟,他的思想,认识已经达到自由的"大洋"

七,课文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物 写得好在哪里 与全文主旨有什么关系

还写了春花,春草,春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀,燕雀,杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。

八,本课总结 :

本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色,它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况,以及从中显现出的勇望直前,冲决一切的精神,表达了作者的人生信念。通过本文的学习,我们不仅感受到了大自然的美,而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

九,作业 :课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中,一朵鲜艳的小花,一株枯萎的小草,一滴晶莹的露珠,都能触发我们心中的情感,启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出"但愿人长久,千里共婵娟"的感叹;而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到:花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感 请用300字左右表达出来。

古诗词中的"流水"

谁道人生无在少 门前流水尚能西。 (苏轼《浣溪沙》)

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)

林中小溪教案 12

教材分析

《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文,也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的,它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌,以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神,表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

学情分析

1.本班学生由于合校学生成绩参差不齐,情绪不稳定,大部分能主动学习,但部分学生还是目标不明确。

2.学生基础较差,两极分化较为严重。

3.学生没有良好的学习习惯。

教学内容:林中小溪(一)

教学目标(包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)

知识与技能:

1.学习通过朗读了解课文大意。

2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

过程与方法:自主学习,合作讨论,教师点拨。

情感态度价值观:培养学生热爱大自然的感情,坚定乐观生活信念。

教学资源

1、了解本文的出处及作者情况。

2、多媒体课件。

教学整体设计

教学重点:

1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

2.学习文中白描手法的运用。

教学难点:有感情地朗读课文,在朗读中培养文学感悟能力

整体设计:

1、 知识点:写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

2、 考点:妙句赏析。

《林中小溪》教案 13

一,作者简介:普里什文

苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依*自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

有位作家这样评价普里什文的散文:

时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

颤动:涟漪:潺潺:簌簌:

萦绕:惬意:和煦:分道扬镳:

车辙:旋涡:吝啬:干涸:

乏味:花蕾:

检查生词预习

二,检查生词预习

颤(chàn)动:短促而频繁的振动;

涟漪(liányī):细小的波纹;

潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;

簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;

萦(yíng)绕:缠绕回旋。

惬(qiè)意:称心,满意。

和煦(xù):温暖。

分道扬镳(biāo):指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。

乏味:(fá)没有趣味

翩然而至:形容动作轻快地来到。

车辙(zhé) ;旋涡:(xuànwō);吝啬:(lìnsè)

干涸:(hé);花蕾:(huālěi)

三,自由朗诵课文,初步感受语言魅力,注意读出感情,正确把握语调,语气,自己喜欢的句子多读读。

四,请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途

障碍:如'流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍'

坦途:如'圆形的水湾'……

狭窄的深水道;旋涡的中心是一棵倒数;有一棵树早已堵在小溪上;……

来到一个宁静的水湾;

溪水溶溶像一个湖;

水面在艳阳朗照下开阔了起来。

思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方

在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:

①溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;

②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;

③溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;

④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;

5,溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。

五,我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情,有灵魂,有人格精神的人来表现,作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了,请画出:

课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如'仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样' '小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前进,而留下那水塘过它自己的日子'等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。

思考2:你能从以上语句概括'小溪'的性格特点吗

思考2:你能从以上语句概括'小溪'的性格特点吗

认定一个目标,什么也阻挡不了。

自信,乐观,顽强,渴望战斗的生活;

享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进,就像是一个人面对生活中的困难,勇往直前一样。

六,画出文中作者的议论,分析一下表达了什么思想:

作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟:作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。

作者对'时间'和'生活'的`认识有独到之处,人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间由此被创造出来。搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟,他的思想,认识已经达到自由的'大洋'

七,课文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物写得好在哪里与全文主旨有什么关系:

还写了春花,春草,春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀,燕雀,杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。

八,本课总结 :

本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色,它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况,以及从中显现出的勇望直前,冲决一切的精神,表达了作者的人生信念。通过本文的学习,我们不仅感受到了大自然的美,而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

九,作业:课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中,一朵鲜艳的小花,一株枯萎的小草,一滴晶莹的露珠,都能触发我们心中的情感,启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出'但愿人长久,千里共婵娟'的感叹;而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到:花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感请用300字左右表达出来。

古诗词中的'流水'

谁道人生无在少门前流水尚能西。 (苏轼《浣溪沙》)

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)