《电功率教案【优秀12篇】》

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？

《功率》教案 1

（一）教学目的

1、掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。

2、加深对额定功率、实际功率的理解。

3、进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

（二）实验器材

磁性黑板，电路元件卡片一套。

学生分组实验器材：每组配备干电池二节（或低压学生电源），电压表、电流表、滑动变阻器、开关各一只，“1.5伏”的小灯泡及灯座各一只，导线若干。

（三）教学过程

1、师生共同讨论实验预习题1～7题（在教师启发下，教师问，学生答），边讨论边板书：实验目的、原理、器材、实验电路图、数据表格。

当讨论到实验器材时学生回答一个器材，教师在磁性黑板上贴上相应的器材卡片。学生回答完，磁性黑板上贴有如图1所示的器材卡片。然后让学生观察自己实验桌上的器材，再回答下列问题：（下列问题在课前就写在黑板上相应的“器材”位置处）

小灯泡的额定电压是_____伏；

滑动变阻器：最大电阻值是______欧；

最大允许电流是_______安；

电压表量程选_______伏；

电流表量程选_______安；

电源________用。

开关一个，导线若干。

当讨论到5、6两题，先后请三位同学上黑板，第一位同学画出自己设计的实验电路图，第二位同学按照第一位同学的电路图把磁性黑板上的图9梍4连接起来，第三位同学把自己设计的数据表格写到黑板上。

2、教师讲述实验注意事项（把下面（1）、（2）两点课前写在黑板上）

（1）连接电路时，开关应_____，滑动变阻器的滑片应置于______位置。（可对照图9一4讲述）

（2）使U=1.2U额时，要小心移动滑动变阻器，以免因实际电压超过额定电压过大，烧坏灯泡。

3、学生实验，教师巡回指导。

实验步骤：

（1）按照电路图连接实物，并认真检查各部分接线是否正确，是否符合要求，若没有把握，可请老师检查。

（2）使小灯泡两端电压等于额定电压，观察小灯泡的发光情况，在数据表格中记下U、I，算出P额。

（3）使小灯泡两端电压约为额定电压的1.2倍，记录和计算。

（4）使小灯泡两端的电压低于额定电压，记录和计算。

4、实验数据分析和小结

（1）实验完毕，请几组同学汇报实验结果，选一实验做得好的同学将数据填入黑板上的表中。

（2）讨论

①从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

②使用用电器时，为什么应该让它在额定电压下工作？

③若为了测定小灯泡的额定功率，实验中发现电压表的示数是2伏，那么滑动变阻器的滑片P应向哪个方向移动？若电压表的。示数是1.2伏，又如何？（对照图9梍4分析。）

④两只额定电压都是1.5伏的相同的小灯泡，如何连接才能正常发光？（串联，电源电压是3伏；并联，电源电压是1.5伏。）

（3）教师小结P实与P额的三种关系和用电器只有在额定电压下使用才能正常工作。

（四）说明

1、使用磁性黑板，可以激发学生学习兴趣，而对于学习一般或较差，能力不够的同学，还可帮助他们顺利连接线路，做好实验。如无磁性黑板可用绒布板（或其他）代替。

2、器材卡片的制作是这样：找一张较硬的白纸（如挂历纸），裁成一个长约13厘米、宽12厘米的长方形，在白纸上画出图形，如要制作灯泡卡片，就在白纸上画出如图9梍5所示的灯泡图形，用水彩笔涂上色彩，然后在纸上订上订书针或别上三四个圆形针，这样灯泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上贴。如用薄铁皮做也是一样。

3、实验前，要向学生强调注意事项（2），在U=1.2U额的时间不要过长，尽量少损坏小灯泡。电源最好用干电池，也是为了少损坏灯泡。

4、对于基础好的学生，完成实验较快，可再发给他们一个“2.5V”的小灯泡，共用电池。把“1.5V”“2.5V”两个小灯泡串联起来，观察谁亮？为什么？若并联呢？

高中物理小灯泡的电功率教案 2

第1节电能、电功

⒈电功W：电流所做的功叫电功。电流作功过程就是电能转化为其它形式的能。

公式：W=UQ W=UIt=U2t/R=I2Rt W=Pt 单位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q库 P瓦特

点击这里【九年级物理电能知识点总结】~

第2节电功率

1、电功率(P)：在一秒内(单位时间内)用电器所消耗的电能，是表示消耗电能快慢的物理量

2、单位：瓦特(Watt) 千瓦(kw)点击这里【初三物理上册《电功率》知识点】~

第3节测量小灯泡的电功率

1、测量小灯泡电功率的电路图与测电阻的电路图一样。

2、进行测量时，一般要分别测量小灯泡过暗、正常发光、过亮时三次的电功率，但不能用求平均值的方法计算电功率，只能用小灯泡正常发光时的电功率。

第4节焦耳定律

1、焦耳定律反映了电流热效应的规律，是能量转化和守恒定律在电能和内能转化中的体现。由公式Q=I2Rt可知，电流通过导体产生的热量和电流强度I，电阻R及通电时间t有关，又因为产生的热量跟导体中电流强度的平方成正比，所以，电流强度大小的变化对产生热量多少影响更大点。

《电功率》教案 3

一、说教材 1、教材内容要点： 第一，电功率的定义、物理意义、单位；

第二，电功率和电压，电流的关系，电功率计算；

第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

2、教材的地位和作用：

对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

3、教学目标：

一、知识与技能： 1.知道电功率的定义、物理意义、单位。。

2.理解电功率和电压，电流的关系，并能进行简单计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

二、过程与方法：

通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。 三、情感态度与价值观： 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产，生活的紧密联系。

2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。

4、教学的重点与难点

电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

二、学生分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。

四、说教学过程：

(一)、创设情景：

教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢？接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

教师提出问题：两次的“次数 ”是否相同？这说明什么？学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。

(二)目标导学：

一、出示目标，学生阅读：

1.知道电功率的定义、物理意义、单位。。

2.理解电功率和电压，电流的关系，并能进行简单计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。

学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。

二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。

(一)、电功率基础知识：

1、定义：_______________________________。

2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________ 的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、单位：__________;_____________。

换算：1kw = ________w ; 1w = _______= _________。

(二)、电功率计算：

家用普通手电筒的电压是3v，电流是50ma，它的电功率是多少？

(三)、额定功率与实际功率：

额定电压_________________________;

额定功率：_________________________;

实际电压：_________________________;

实际功率：_________________________;

灯泡上标有“pz220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。

学生展示自学成果，师生共同评价：

1、学生在黑板上展示；

2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正；

3、教师点评。

在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。

(三)、质疑释难：

1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗？其电功率是不变的吗？

2、学生观看视频材料。

3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。

4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：

u实= u额p额___p实灯泡发光_____

u实> u额p额___p实灯泡发光_____

u实

这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系，既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。

(四)拓展延伸：

学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么？.用电器的工作情况是什么决定的？在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。

电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“pz220---1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200v。这个电炉的电阻是多少？此时该电炉的电功率是多少？1.8kwh电能可以供它正常工作多长时间？

(五)反馈检测：

1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。

2、关于电功和电功率的说法正确的是：( )

a、电流做功越多，功率越大 . b、电流做同样多的功，用的时间越长，功率越大。

c、电流做功时间越短，功率越大、 d、在相同时间内做功越多，功率越大。

通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。

3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kwh，则这个由电器可能是( )

a、电视机 b、白炽灯

c、电冰箱 d、空调器

这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。

教后反思：

这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。

电功率教案 4

课题：电功和电功率

课型：新授课

设计：何xx

编写时间：20xx年12月5日

执行时间：20xx年12月8日

教学目的：

1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

教学重点难点：

1、电功率的定义、公式和单位；

2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

教具准备：

36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

电压表各1只，变阻器、电源各1个。

教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。

教学过程：

一、复习引入：

1、怎样比较物体运动的快慢？

2、怎样比较物体做功的快慢？

3、怎样比较电流做功的快慢？

电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？

二、讲授新课：

1、电功率

（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

（2）公式：

根据定义：P=W/t，W=UIt

所以，P=W/t=UIt/t=UI

上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

由公式得W=Pt得

W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

即：1 kW · h = 3.6 ×106J

一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

（4）演示实验：（运行课件）

实验数据比较：

2、额定电压与额定功率：

（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

（2）额定电压和额定功率的关系：

当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏

U实

三、小结：电功和电功率的比较

四、作业：

1、课本本节的练习3、4。

2、预习下节实验：

⑴实验的目的是什么？

⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

⑶需要哪些实验器材？

⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

⑹怎样设计实验数据记录表格？

⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

电功率教案 5

(一)教学目的

1.掌握电功率的概念：知道电功率的意义(反映电流做功的快慢)、定义(电流在单位时间内所做的功)、公式(P=UI)和单位(瓦);能综合运用已学知识计算用电器(只限于一个)的电功率问题。

2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

(二)教具

1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

2.45伏左右的电源一个。

3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

4.灯座一个、导线若干。

(三)教学过程

1.复习提问

(1)电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

(引导学生如下回答：不能确定，因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。)

2.引入新课

由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢？

(答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少)

为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

3.讲授新课

(1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是P=W/t

∵W=UIt

∴P=UI

即电功率等于电压与电流的乘积。

(2)电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。(以上均采用边讲边启发的方式得出)

电功率的单位还有千瓦

1千瓦=1000瓦。

l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时(kw·h)

1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒=3.6×106焦

联系上节课讲的电功单位\"度\"，可知1千瓦·时=1度

注意：\"度\"是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。(以上采用讲授方式)

(3)例题《以下例题应预先抄在小黑板上)。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

W=P·t=l.5瓦×100秒=150焦。

两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些。

例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

解：接在40伏电路中的电功率

P=UI=40伏×5安=200瓦

接在20伏电路中的电功率

∵R=U/I=40伙/5安=8欧

I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

可见：同一用电器(电阻不变)所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。

(例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化)

(4)从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢？

(演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁)

所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

(出示各种用电器，让学生认明标记)

不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为\"220伏40瓦\"、\"220V40W\"、\"PZ220梍40\"等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁；因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。

(5)一些电器设备的功率。

(根据学生日常用到的电器设备举例)

指出：

①家用电器的额定电压均为220伏。

②小灯泡只标有额定电压如\"1.5V\"、\"2.5V\"、\"3.8V\"等。

最后指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

4.巩固练习

(1)本节课文中的例题(让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照)

(2)有一标记为\"12V3W\"的'灯泡，接在15伏电压的电路中：

①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？

②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

电压为15伏时的电流

I1=15伏/48欧=5/16安

∴功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

实际通过的电流

I2=15伏/57.6欧=0.26安

实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。(本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定)

5.课外作业：本自习题一第2、3题。

6.板一书设计

电功率

定义：电流在单位时间内所做的功。

公式：P=UI或P=W/t

单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒

l千瓦=1000瓦

电功单位：1焦=1瓦·秒

1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

额定电压和额定功率。

(四)设想、体会

电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。

三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。

在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：

例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子(P=W/t=IU，W=IUt=Pt)和两种算法；

例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。

最后巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。

解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。

由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。

《功率》教案 6

教学目标

1、知识与技能：

（1）会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。

（2）理解额定功率与实际功率。

2、过程与方法：

通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。

3、情感、态度与价值观：

认识用电器正常工作和正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思。

教学器材

教师用具：一只标有额定电压和额定电功率的电灯炮（220V40W），一只实验用的小灯泡

学生实验器材：干电池两只，电压表、电流表、滑动变阻器、开关、“2.5V”的小灯泡和灯座各一，导线若干。

课时安排

1课时

教学过程

1.出示课前准备好的灯泡，让一位同学观察上面所标出的参数，并说出这两个参数分别代表是什么？

2.创设情景，提出问题。

师：刚才A同学回答的很好，我们日常生活中用的灯泡上都标有这样的参数，它告诉了我们它的额定电压和额定功率，要是没有上面的参数，我们使用起来就会遇到麻烦，比如说家里客厅灯泡坏了要换，要是不知道额定功率，总不能一个一个的去试，看哪一个合适。现在请同学们观察你们手中的小灯泡，它上面标有额定电压和额定功率吗？

生：上面标有额定电压，但没有额定功率。（可能有的灯泡上额定电压也没标出，但可以通过灯心的颜色分辨，蓝色额定电压为2.5V，绿色额定电压为3.8V，可以向学生这一小常识）

师：那么同学们，你们想知道你们手中的。小灯泡额定电功率是多少吗？

生：想。

师：其实老师也不知道它的额定电功率是多少，我也非常想知道，不过老师一时还没想出办法，你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗？想一想，相信你们能行。

3.3分钟分组讨论，设计方案，在你的方案中要用到那些仪器。同时板书实验目的：测量小灯泡电功率。

4.讨论结束，请同学发表自己的意见。

可能出现的意见有：

①测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，根据计算功率的公式P=IU计算得出结果，实验电路图如下：

②在上诉设计中再加上一个滑动变阻器，若出现以上情况，可由提出第二种意见的同学指出第一种意见的不足，并说明自己加入滑动变阻器的理由及其作用。若同学说不上来，可以做简单提示（如提示在什么情况下小灯泡功率才等于额定功率，而两节干电池电压为3V，满足达到额定功率条件吗？根据具体情况提示），也可由其它同学补充。

当同学们完善了实验电路图后，教师给予肯定评价。

师：同学们的表现都很好，设计的实验都很有道理，对比以上两种意见，为了测出小灯泡额定功率，我们应该选择谁的才能达到目的呢？我们按照电路图连接完成后应该按怎样的步骤来做呢？

请同学简要叙述测量额定功率实验步骤，其间若有不清楚的地方，可以请其它同学补充。

5.提问：如果小灯泡两端电压低于或略高于额定电压，小灯泡的功率还等于额定功率吗？请测出当小灯泡两端电压低于额定电压和为额定电压1.2倍时的功率，并观察小灯泡亮度有什么变化。

小灯泡两端电压的情况

电压U（V）

电流I（A）

小灯泡的明亮程度

电功率P（W）

等于额定电压

实际功率

高于额定电压

实际功率

低于额定电压

实际功率

6.实验前提示实验注意事项：连接电路时开关应＿＿，滑动变阻器滑片应置于＿＿位置。

7.开始实验，记录数据，教师巡回指导。

8.实验数据分析和小结

请几组同学汇报实验结果，选一两组数据填入黑板上的表格中。

讨论：

①从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

②使用用电器时，为什么应该在额定电压下工作？

③回想一下自己在实验过程中遇到了哪些困难，你是怎么解决的。

延展：

如果现在有两个额定电压都是1.5V的相同小灯泡，如何连接才能正常发光？(可能会有多种答案，只要合理，教师都应给予肯定)

评估交流：

1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；

2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗，不能正常工作；

3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。

4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。

除了以上我们总结出的结论外，你还发现了什么新问题吗？

板书设计

实验目标：测量小灯泡的电功率

实验原理：P=UI

S

A

V

实验器材：待测小灯泡1只，电流表1只，电压表1只，电源一组，开关1只，滑动变阻器1个，导线若干

实验电路图：

实验数据记录表格

小灯泡两端电压的情况

电压U（V）

电流I（A）

小灯泡的明亮程度

电功率P（W）

等于额定电压

实际功率

高于额定电压

实际功率

低于额定电压

实际功率

实验步骤：

实验讨论：

用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，所以教师应该关注每个小组的实验，并注意适当引导。

电压U

电流I

电功率P

第一次测量

第二次测量

第三次测量

第四次测量

高中物理《功率》教案 7

【教学目标】

知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(sts)教育。形成节约用电的意识和习惯。

【教学重点】

深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

【教学难点】

实际功率和额定功率的区分及实践意义。

【教学准备】

教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座)，一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。

学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。

【教学过程】

一、导入：

1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据？你能从中发现什么？(pz220-100，220是什么意思？100是什么意思？)

由学生讨论交流：15度(度：生活中常用的说法)和100度是代表了什么？

先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？

(此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢)

2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

注意提醒学生：要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。

谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？(说明了什么？)

(引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样)

3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？

板书：2、电功率

二、学习新知：

(一)电功率

1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)

得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

(特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来)

2.投影：电功率的定义公式：p=w/t

注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。

3.投影展示：电功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw)

要求：应明确他们之间的进率

4.解决导入本课时的问题：

告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j(前提：在220v的电压下)。

谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)

5.谈话：这两个公式各有什么用途呢？

如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个(此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的。讨论做好准备);对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。

6.投影：

例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

(此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)

学生板演，教师巡回指导。

引导学生：这个结果3.6×106j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

8.讨论(交流与合作)：如何来节约电能？

投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：

如何才能节约电能(减小电功w的值)?

9.布置课外的调查报告：投影展示

从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象，你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

(二)实验探究：额定功率

1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？(启发学生讨论、思考)

2.猜想与假设：

你的猜想：�

灯泡两端的电压(v)

经过灯泡的电流(a)

小灯泡的功率(w)

发光程度

分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

(1)用电器的功率是如何随电压变化的？

(2)为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？(如100w的灯泡)

通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

6.投影：

额定电压(u额)：用电器正常工作时的电压。

额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。

7.投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率(p实)

u实与u额的关系

p实与p额的关系

(三)小结本节课主要内容：

电功率(电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念)

(四)课后作业与思考：

1.书面作业：课后练习题第3、4题。

2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。

3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。

高一物理教案《功》 8

电功

教学目标

知识目标

1.知道电功及其单位。

2.知道电能表是测量电功的仪表。

3.会用电功公式计算电功。

能力目标

1.了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法。

2.了解电能测量的仪表和方法。

情感目标

充分认识1度电的功能，养成节约电能的习惯。

教学建议

教材分析

本节教材是从能量转化角度出发，首先介绍了电能可以转化成其他形式的能，使学生形成对电能概念的初步印象。然后指出电能转化其他形式的能的过程，就是电流做功的过程。电流所做的功叫做电功。电流做功的多少与什么因素有关是通过实验完成的，但分析实验的过程要用到力学中功的概念，应做好铺垫。

教法建议

“电能”是一个抽象的概念，这一概念的建立不是一句话可以表述的。应当用学生已有的机械能、内能、化学能、光能的概念，在回顾这些知识的基础上引出电能。由电能在日常生活和生产中应用的广泛性缩小建立概念的困难。运用书上的图帮助学生认识电能可以转化为其他形式的能。初中电功的概念是从能的转化角度讲的，要求学生知道：电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式能的过程；电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。关于电功的计算应做好实验帮助学生理解电功的公式。

教学设计方案

一．电流可以做功

水流可以推动水轮机转动做功，电流通过电动机可以使电动机转动起来而做功。

实验：在下图中，当开关闭合后，电流通过小电动机，能把砝码提升起来，砝码被提升的越高，表示电流做的功越多。

保持相同的通电时间，用变阻器改变小电动机两端的电压和通过的电流，两次提升砝码的高度会不一样。

电流通过小电动机做功过程中是电能转化为机械能。

电流做功的过程是电能转化为其他形式能的过程。

电流做功 电流做功 电流做功 电流做功

电炉发热 电灯发光 电扇转动 电车开动

电流通过电炉时发热是电能转化为内能。

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能。

电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能和内能。

电流通过电车的电动机做功过程中是电能转化为机械能。

我们把电流所做的功叫做电功，用“W”表示。

二．电功

从实验知道，在通电时间相同的情况下，电压U越大电流I越大，砝码被提升得高，说明电流做的功越多。

??如果保持电压和电流不变，通电的时间越长，砝码被提升的越高，也说明电流做的功越多。

1电功的计算公式

研究表明：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

??加在某一段电路两端电压为U，而U的单位是V，通过这段电路的电流I，而I的单位是A，通过这段电路的电流的时间为t，而t的单位是s，那么，电流过这段电路所做的功就可以用下面的`公式计算：W＝UIt

这就是说：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端电压，电路中的电流和通电时间的乘积。

2 电功的单位：

电功的单位是焦耳

在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳；

通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳；

通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

而电力机车行驶1分钟电流做的功大约是3亿焦耳。

电功中焦耳这个单位很小，用起来不方便，实际应用中常用“度”作电功的单位，就是平常说的用了几度电的“度” . “度”在技术中叫做“千瓦时”，符号是“kW・h”

1度＝3.6×106焦1kW・h=3.6×106J

在工农业生产中1度电有多大的作用呢？下面图中表示了1度电的作用。

电炉炼钢1.6kg 生产化肥0.7kg 采掘原煤105kg

灌概麦田330m2 电车行驶0.85km 机织棉布11m

三．电能表：

下图就是一个电能表

电功通常是用电能表来测定的，把电能接在电路中，电能表上的计数器就能将电流做的功记录下来。用电一段时间，只要将前、后两次计数器上的读数之差算出，就可知道这段时间所用电的度数。

探究活动

【课题】调查1度电的作用；家庭浪费电情况的调查。

【组织形式】学生个人收集资料

【活动流程】收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

【参考方案】1度电的作用。

【备注】

1、写出探究过程报告．

2、发现新问题．

《电功》教学设计 9

一、教学目标 (一)知识与技能

1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化；

2.知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数；

3.结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位； (二)过程与方法

认识电能表的各项参数，会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。 (三)情感态度和价值观

通过了解1kW·h的电能的作用，对节约用电有进一步的认识。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源提供的，从能量转化的角度来认识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。

重点：电能和电能的计量。

难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能；生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密，学生对此已经有初步认识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观察电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一步的认识。

在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以改变物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系，学生的认知水平的限制，在本节课中不作为探究实验研究。

在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过实验得出具体的结论，体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使学生不仅学习了物理知识，还掌握了物理方法。

四、教学资源准备

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

展示各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用？人们如何使用电能？学生说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课 (5分钟) 展示生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗？播放停电的视频。 电能的单位是什么？电能是如何来计量的？学生说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。 联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。

新课内容(25分钟) 电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？ 1kW·h=XXXXXXXXXXJ学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。 培养学生动手能力，熟悉单位换算。

电能的计量是利用电能表，展示电能表实物，了解电能表的参数。 “220V” “10(20)A” “600revs/(kW·h)” “50～”

给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗？ 介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。 学生阅读课本上电能表的各参数。利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。 培养观察思考、自学能力，会读电能表 电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗？介绍生活中一些用电器工作中消耗电能情况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0.5 kW·h电能等。 把不同用电器接入电路，观察电能表的转盘转动情况。学生阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。

对情感态度和价值观的培养，形成节约用电的意识。 展示工作中的用电器。 电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都 有关系。举例说明。

电功的计算： W=UIt 举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1.手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；

2.空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；

3.同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。 结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培养学生物理与生活的联系。在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0.09A，计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。

解：W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099 kW·h 所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099 kW·h。

练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它充满电后大约储存了多少电能？ 学生在课堂作业本上练习

解：W=UIt=48V×10A×1h =1.728×106J 所以充满电后大约储存了1.728×106J的电能培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

总结(5分钟)

课堂小结：

1.通过这节课你学到了什么？

2.你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？

3.你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？

拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？

学生梳理本节课知识内容。

1.认识电能表、电能的单位及计算。

2.可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

3.电功的大小可以利用W=UIt计算。

学生讨论： 根据600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的电能，电表上的转盘转过600转，则消耗的电能为：---。培养学生总结归纳的能力 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。 作业布置

完成《动手动脑学物理》 第1～4题 按要求完成。

电功率教案 10

教学目标

一、知识与技能

1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW 。

2、会应用功率的计算公式进行简单的计算。

二、过程和方法

通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

三、情感、态度与价值观

培养学生实事求是的科学态度。

教学重点：

电功率和用电器的额定功率。

教学难点：

正确理解电功率和电功的区别与联系。

教学准备：

电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。

教学过程

一、引入新课

我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

二、进行新课

1、电功率

演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。

（1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。

同学们观察并比较两次转动快慢情况。

现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。

（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。

现象：第三次电能表转动得比第二次还快。

断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。

现象：两只灯泡不一样，一只上标着“ 220V，15W ”，另一只灯泡上标着“ 220V，100W ” 。

我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？

电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？

回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。

第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。

不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“ P ”，单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“ W ”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。

请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？

这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。

老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得这些家电的额定电压是220V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。

同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。

“ 220V，15W ”指的是电灯的额定工作电压是220V，额定功率是15W 。 “ 220V，100W ”说明这只灯泡额定电压是220V，额定功率是100W 。谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？

“ 15W ”的灯是第一次接入电路的，“ 100W ”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。

谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：P =15W，P =100W 。

通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。

例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？

解答：洗衣机消耗电能6000J，电扇消耗电能2400J，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快。

例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，哪台电器功率大？为什么？

解答：洗衣机的。功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短。

例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000J；洗衣机通电工作2min，电流做功12000J 。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？

解答：因为电风扇工作时电流做功是72000J，而洗衣机只有12000J，所以电风扇消耗的电能多。

哪台电器的功率大呢？引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？

可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机如果消耗72000J电能用多少时间或者看电扇消耗12000J电能用多长时间。还能比较它们各自工作1min消耗的电能。

刚才大家都想到了一些办法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间相同比较消耗的能量，或者消耗能量相同比较时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。

电风扇每秒消耗的电能：=40J/s

洗衣机每秒消耗的电能：=100J/s

根据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。

我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。

这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。

W ——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）

t ——消耗这些电能所用时间——秒（s）

P ——用电器的功率——瓦特（W）

公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W 。（1W=1J/s）

例4：某用电器20min消耗的电能是1kW · h、此用电器的功率是多少？

解：t =20 min=1200s

W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J

所以P =

=

=3 × 10 3 W=3kW

2、 “千瓦时”的来历

请同学们看课本了解“ kW · h ”的来历，说说自己的理解。

功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P =变形后得到W = Pt，这时电功W的单位就是“ kW · h ”。

1kW · h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

例5：某电视机的电功率是250W，每天使用3 h，一个月用电多少kW · h？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？

解：P =250 W=0、25kW

t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s

由P =

得W = Pt

所以一个月内消耗电能是

W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J

或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h

kW和kW · h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分、

3、额定功率

就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。

用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。

4、电功率的测量

同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？

是不是有“功率表”的仪表，接入电路后，直接测量功率？要是有就非常便利了。现在只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，能行吗？大家仔细观察电功率定义式：P =

想一想。

因为P =

只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率。

理论依据已经有了，那么具体怎么操作呢？先记下电能表的示数，然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P =

做计算就可以了。

电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。

这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。

现在我们学习另一种测量电功率的办法。同学们自学课本上“电功率的测量”。这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？

测量原理就是公式。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。

提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特。两个公式P =、 P = IU，都可以计算电功率。但P = UI只适用“电”功率，而P =

是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的。

例6：某家庭节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？

解：家庭电路电压U =220V；P =11W

由P = IU得I =

=0.05A=50mA

三、小结

四、板书设计

《电功率》教学设计 11

课题

第八章：电功率 第三节：测量小灯泡的电功率

学习

目标

知识目标：

1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；

2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；

3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。

过程方法：

1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力；

2.通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。

情感目标：

1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；

2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

学习重点

会测定小灯泡的功率

学习难点

电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用

教学方式

演示法、观察法、讨论法。

教具与

媒体

三个人为一组，每组配有：电源(电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、投影仪。

一、创设情境，引入新课(3min)

〖师〗如何测小灯泡的电功率呢？上课我们学过了哪两种方法？它们分别根据什么公式进行测量、计算的？

【提出问题】怎么测电功率？

【方案1】可以利用电能表和钟表测。

【方案2】也可以利用公式p=iu测出电压和电流，计算出电功率。

如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测。

二、进入新课，科学探究

〖师〗额定电压下工作时的功率叫额定功率，如果小灯泡不是在额定电压下，它的电功率叫什么功率，你想要测量的是什么功率？

(一)【测量要求】(3min)

小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。

测哪些功率有代表性呢？

学生回答

学生回答

师生讨论

师生讨论

类比并结合实际情况得出对电功率的测量

为测量什么做好铺垫

分别测量以下三种情况下的实际功率即可：

(1)使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。

(2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，测出其功率，并观察小灯泡亮度。

(3)使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。

(二)【设计实验】(6min)

1.要使小灯泡发光，该如何连接？

2.要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计电路图？

3.要使小灯泡两端达到额定电压，电源电压应该是多大，需要几节干电池串联？

4.要改变小灯泡两端的电压，该在电路中连入一个什么器材？

5.怎样知道小灯泡在额定电压下发光，和不在额定电压下发光？看谁？通过谁来调节？

(三)【进行实验】(25min)

强调几个问题：

1.连接电路过程中开关应始终处于断开状态；

2.根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。

3.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。

4.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。

《电功》教学设计 12

一、教材分析：

初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

（2）理解电功的计算公式：W=UIt

（3）知道电功的单位：焦耳

2、能力目标：

（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

三、教学重点与难点

教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习：做功的两个必要因素是什么？（学生回答）

出示图片：漂流图

引入新课：水流可以做功，电流可以做功吗？

演示实验：

问：

①电动机为什么能把砝码提起来？

②这个实验表明什么？

（学生回答）

小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

问：①砝码上升过程中，能量是如何变化的？

②砝码所增加的机械能从哪里来？

（学生回答）

小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。问：电流做功还有哪些形式呢？

出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电

（学生回答）

解释：

电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能

电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能

电流通过蓄电池是电能转化为化学能

引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？

2、决定电功大小的因素

出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过？灯泡的两端存在什么？

请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？

学生猜想，（会提到电流和电压）

引导，那我们该如何去研究呢？

点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。

出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样）

问：两个小灯泡是如何连接的？

当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？

（学生回答）

问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？

（学生回答）

实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有关操作）

学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗

设问：哪个灯泡亮？哪个电压表读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电压有什么关系呢？

引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。问：那如何研究电功和电流的关系呢？

启发：两个灯泡采用什么样的连接方式？研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行？（学生讨论，设计实验方案）

根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。

学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗

设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？

学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。

问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能又会怎样？

（学生回答）

问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？

（学生回答）

归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

3、电功的计算

引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式

（学生回答）：W=UIt

问：U、I、t的单位各是什么？

（学生回答）

讲述：那电功的单位是什么呢？我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则1焦耳=1伏・安・秒。那么，1焦耳有多大呢？在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳；通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0、18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？

（学生计算）

4、学生小结：通过这堂课学到了什么？